試析思想政治教育在高校大學(xué)生管理工作中的有效滲透

【摘 要】學(xué)校教育是人生之旅的奠基鋪路工程。對(duì)于高校教育來說，這是學(xué)生社會(huì)供職之前校園修養(yǎng)的“最后一課”，幫助他們認(rèn)真完成校園人生的“最后告別賽”，為面向未來、揚(yáng)帆起航進(jìn)一步聚集能量和積淀實(shí)力，為促進(jìn)終身發(fā)展積極有效地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，這是高等院校及其教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)。國家基礎(chǔ)教育目標(biāo)的明確定位是“以德為本、教書育人”，這與時(shí)代發(fā)展對(duì)“德才兼?zhèn)洹鄙鐣?huì)人才的需要是完全一致的。高校學(xué)生群體是未來社會(huì)建設(shè)的重要預(yù)備役力量，其身心健康直接關(guān)系到民族振興和國家富強(qiáng)的根本，加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育也就顯得舉足輕重。作為未來核心生產(chǎn)力的搖籃和締造者，高等院校應(yīng)把思想政治教育放在學(xué)生管理工作的首要位置。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理 多元化滲透 思想政治教育 實(shí)踐與思考

關(guān)于思想品德的論述，自古以來中外名言不絕于耳。法國盧梭曾經(jīng)說過：“德行是靈魂的力量和生氣?！碧拼n愈在《師說》一文中把“傳道”放在“受業(yè)解惑”之前，意在強(qiáng)調(diào)思想教育的重要性。革命導(dǎo)師也曾強(qiáng)調(diào)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來決定?！睔v史和現(xiàn)實(shí)表明，人的思想品德無論針對(duì)個(gè)人和家庭發(fā)展而言，還是對(duì)于社會(huì)、民族和國家來說，都是首當(dāng)其沖的第一要素。眾所周知，高校大學(xué)生群體是未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，思想狀況可以有效地影響和引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的潮流，因而對(duì)他們進(jìn)行思想政治方面的教育也就顯得十分必要和非常重要。本文結(jié)合高校生日常管理的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

一、簡要解析高校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及成因

從歷史來看，學(xué)生群體始終是推促社會(huì)進(jìn)程的重要力量。如“五四運(yùn)動(dòng)”中的北京幾千名學(xué)生沖上街頭、游行示威，勇阻當(dāng)時(shí)北洋政府在巴黎和約上的簽字賣國行徑；1935年發(fā)生的“一二九”抗日救亡學(xué)生運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著中國人民抗日民族運(yùn)動(dòng)新高潮的到來；學(xué)生時(shí)代的毛澤東、周恩來和鄧小平等，“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”“勇立潮頭、推波助瀾”……不難看出，自古以來學(xué)生群體思想政治主流是好的。

然而最近一段時(shí)代，隨著中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及科技信息化帶來了多種社會(huì)文化思潮的不斷沖擊，新舊兩種道德觀念互相交替、沖突博弈，整個(gè)社會(huì)道德秩序也發(fā)生了較大錯(cuò)位，逐步對(duì)“素本純良”大學(xué)生群體的思想潮流產(chǎn)生了不良影響，他們的道德行為也由此獲得了不同的價(jià)值意義：過去那種樂觀向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的進(jìn)取精神逐步被自甘平庸和隨波逐流所替代；過去那種大公無私、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)逐步被注重自我和自私自利所遮掩；過去那種樸實(shí)無華、健康純凈的疏淡性情逐步被茫然浮躁和貪圖安樂所復(fù)制；過去那種勤奮學(xué)習(xí)、以學(xué)強(qiáng)身的思想追求逐步被虛擬頹廢和得過且過所蠶食……究其根本原因，主要是他們思想空虛，缺乏目標(biāo)追求和動(dòng)力信念。就是說，高校大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)到了急需強(qiáng)化的境地，換言之，對(duì)高校大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育應(yīng)是常抓不懈之舉。

二、對(duì)創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐與冷思

高校大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)高度重視和不斷探究的發(fā)展性課題。作為責(zé)任性主體——高等院校及其職能部門、教育工作者，應(yīng)當(dāng)始終本著“與時(shí)俱進(jìn)、以生為本”的工作理念，堅(jiān)持戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)并重，積極有效地開展多元化教育實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

1、優(yōu)化各類平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)政治教育信息的互通和對(duì)稱。管理工作的本質(zhì)是通過信息平臺(tái)來實(shí)施“人對(duì)人”的教育實(shí)踐活動(dòng)。然而在傳統(tǒng)高校管理體系中，明顯存在著兩大特征性現(xiàn)象：一是把學(xué)生當(dāng)作“機(jī)器型”現(xiàn)象對(duì)待，著力體現(xiàn)制度為本，而忽視了“人”的本能性因素以及他們的各種需要；二是教育管理活動(dòng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“信息不對(duì)稱”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：長期以來許多高校堅(jiān)持一種“重學(xué)術(shù)教學(xué)、輕思想教育”的活動(dòng)理念，自身發(fā)育不健全；各種教育目標(biāo)、管理制度和工作措施健全扎實(shí)，但是“程序化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，唯一缺乏個(gè)性化特征，而且是“高高舉起、輕輕落下”，過程性監(jiān)控若有若無、形同虛設(shè)；建立“檔案型”制度措施，開展“自主自治”的學(xué)生教育管理模式，“章不符人、人不見章，信息不對(duì)稱”幾乎形成了“背對(duì)背”的教育管理模式。本文認(rèn)為，學(xué)校教育是講求師生互動(dòng)和合力推進(jìn)的一項(xiàng)實(shí)踐工程，只有堅(jiān)持“以生為本，以教促管”的發(fā)展理念，努力講求管教雙方信息傳遞的對(duì)稱和平衡，才能具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。高校大學(xué)生教育管理工作，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化并借助各類平臺(tái)（主題教育、學(xué)生會(huì)組織、各類新媒體等），可以通過層層分解形式，自下而上地組織學(xué)生和學(xué)生代表，部分參與制定或者討論完善系院校的教育管理目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和形式措施等；也可以通過校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面向全校學(xué)生動(dòng)態(tài)性地“曬一曬”，并組織學(xué)習(xí)討論和修改完善，以充分激發(fā)他們的主體意識(shí)和實(shí)踐熱情。

2、加強(qiáng)思想理念教育，為學(xué)生源源不斷地注入活性元素。唐代大詩人李白有史為證：“少年負(fù)壯氣，奮烈自有時(shí)?！彼渍Z云：“一個(gè)沒有遠(yuǎn)大理想的人，就象一部沒有馬達(dá)的機(jī)床?！惫帕_馬哲學(xué)家塞涅卡的論述更加自然質(zhì)樸、生動(dòng)形象：“如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)?！庇纱丝梢娎硐雽?duì)于一個(gè)人的偉大意義和重要作用。然而由于各類因素的復(fù)合影響，如應(yīng)試教學(xué)因素及其習(xí)慣性影響，各種文化思潮和多元化價(jià)值觀的不斷沖擊，還有“90后”社會(huì)特質(zhì)等因素，目前高校大學(xué)生群體中普遍出現(xiàn)了“理想偏向化，信念淡薄化，目光淺陋化、行為短視化”的不良傾向。有鑒于此，作為教育管理的責(zé)任主體，我們應(yīng)通過專題講座、課程教學(xué)滲透和典型事例引領(lǐng)等各類途徑，面向高校大學(xué)生群體，積極有效地開展有目標(biāo)有重點(diǎn)有針對(duì)性的理想信念教育，以有效矯正他們的思想行為特征。比如，通過舉辦理論學(xué)習(xí)、報(bào)告會(huì)、專題講座、

的中國夢(mèng)——奮斗的青春最美麗”“與信仰對(duì)話”“歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想引領(lǐng)未來”等教育活動(dòng)；同時(shí)，積極開展如校園“心理陽光工程”、暑期“三下鄉(xiāng)”等理論聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持用“身邊人與身邊事”“社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)生活”增強(qiáng)他們的實(shí)際感悟。讓這些充滿“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”功能的鮮活性元素不斷沖擊大學(xué)生群體的心靈，進(jìn)而逐步占據(jù)他們的思想制高點(diǎn)。

3、創(chuàng)新過程管理形式，有效構(gòu)建思想政治教育常態(tài)機(jī)制。造成大學(xué)生思想理念缺失現(xiàn)狀的原因是多層面的，既有中學(xué)“重學(xué)輕教”的歷史因素，也有高校教育不力的現(xiàn)實(shí)因素；既有社會(huì)多元化影響的客觀因素，也有高校教師缺少作為的主觀因素，還有大學(xué)生內(nèi)部因素等。如許多高校迫于“生存式壓力”，把工作精力向“兩頭一中心”（生源招生、準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)推薦和質(zhì)量管理）傾斜；一些科任教師忙于“自主式發(fā)展”（熱衷搞項(xiàng)目科研、社會(huì)兼職和校外兼課等），幾乎“以教學(xué)為副業(yè)”，更不用說對(duì)思想政治教育的重視和作為了；尤其是一些職能部門及其主要責(zé)任者，因“政治教育既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難顯成效”而缺乏深入進(jìn)取精神。所有這些，給高校思想政治教育工作造成了相當(dāng)壓力和被動(dòng)局面。“差距就是潛力，壓力就是動(dòng)力；有為才有位，有位當(dāng)有為?！北疚恼J(rèn)為：“有付出就有回報(bào)，有創(chuàng)新就有成效?！痹擁?xiàng)工作的潛在空間在于：職能部門應(yīng)用創(chuàng)新工作思路、特色工作業(yè)績?nèi)〉萌Ｉ舷碌男湃闻c支持。如開展教育與實(shí)踐活動(dòng)改善學(xué)生現(xiàn)狀，獲取社會(huì)力量的宣傳贊譽(yù)，為學(xué)校工作增亮添彩。二是通過學(xué)校對(duì)師生實(shí)行對(duì)等教育考評(píng)，贏得學(xué)生的熱情響應(yīng)與支持。既然學(xué)生考評(píng)由教師來完成，那么某項(xiàng)課程結(jié)束后，為什么不能把對(duì)科任教師的部分考評(píng)工作交給最有話語權(quán)的學(xué)生來完成，并在一定層面上予以公開呢？三是從師生雙方同時(shí)挖掘先進(jìn)典型事跡，并通過有效性教育手段，努力營造活動(dòng)氛圍，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、以點(diǎn)促面的正能量作用。

以上是筆者對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的簡要實(shí)踐與思考。綜上所述，教育管理工作的對(duì)象是“人”，實(shí)踐活動(dòng)的主體也是“人”，而且人的因素是豐富多變且不斷發(fā)展的，這就要求高校大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的工作理念和與時(shí)俱進(jìn)的工作原則，優(yōu)化和聚集各類有效資源，合力推動(dòng)、善于創(chuàng)新，以實(shí)效來贏得更好的發(fā)展。