高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思考

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)使學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通的運(yùn)用，從而提高綜合解決問題的能力，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】高職園林 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程之后進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是對所學(xué)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林施工圖設(shè)計(jì)、施工組織，預(yù)算技能等方面知識的一次較全面訓(xùn)練和考查，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高，但是就目前的現(xiàn)狀來看主要還存在以下幾方面的問題。

（1）選題方面

園林工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，然而許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題要求往往只停留在方案的初步階段，對實(shí)際工程中綜合問題的考慮較少，脫離了實(shí)際，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有注重對學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。有時(shí)還存在不少假題目，學(xué)生只能假題假做，不能突出高職教育“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的培養(yǎng)宗旨。

（2）時(shí)間方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間多與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)沖突。面對當(dāng)前競爭日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場，大部分高職畢業(yè)生的主要精力開始轉(zhuǎn)向就業(yè)需求。因此，也就造成了畢業(yè)生沒有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中去，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。[1]

（4）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面

有的畢業(yè)生直到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，許多專業(yè)基礎(chǔ)問題仍未能很好掌握，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。例如，通過前面課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生的方案設(shè)計(jì)思維能力仍然沒有形成，有的學(xué)生雖然認(rèn)識常用的園林樹種，但是對于樹種的使用和搭配仍然不清楚，還有的學(xué)生沒能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中常需要運(yùn)用到的專業(yè)應(yīng)用軟件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，這些問題直接影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。

（5）考核制度方面

考核制度方面主要體現(xiàn)在對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把控不嚴(yán)。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展沒有一個(gè)規(guī)范的檢查制度，或是落實(shí)不夠，沒能很好的輔導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生的進(jìn)度；另一方面，對畢業(yè)答辯的考核不嚴(yán)，沒有一個(gè)很好的考核模式，學(xué)生一般都能通過答辯，使得答辯工作流于形式。

2 提高高職園林畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的對策

做好高職園林工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)較為煩瑣和繁重的工作。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題，應(yīng)主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（1）合理選題

教師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力求鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識，提高其實(shí)際工作的能力。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的興趣以及將來就業(yè)的方向。例如有些學(xué)生希望能去園林施工單位就業(yè)的，那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

另外，選題盡量做到真題真做，注重解決實(shí)際問題。學(xué)生必須盡可能地緊扣設(shè)計(jì)工作中的問題，按照實(shí)際的設(shè)計(jì)工作流程和要求來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其中一項(xiàng)選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地踏勘，了解基地環(huán)境；與果園業(yè)主進(jìn)行交流，獲取果園的景觀改造設(shè)計(jì)要求。獲取一手資料后再進(jìn)行進(jìn)一步分析，構(gòu)思和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)理論及基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）把握進(jìn)度

為緩解目前畢業(yè)生就業(yè)市場對學(xué)生的不利影響，使學(xué)生能有一更多時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作提前1至3個(gè)月展開。另外，教師要做好時(shí)間上的把控，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段開展，每一階段需要完成相應(yīng)的任務(wù)，避免工作虎頭蛇尾。例如，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目前期階段，方案構(gòu)思階段，初步概念設(shè)計(jì)階段，方案定稿設(shè)計(jì)階段，效果展示表現(xiàn)階段，答辯前準(zhǔn)備階段等。每個(gè)階段都需要學(xué)生進(jìn)行階段性匯報(bào)，既可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和方案匯報(bào)的能力。

（4）因材施教

教師需要對學(xué)生因材施教。例如，有的同學(xué)擅長3D效果圖的制作，并且也希望將來能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就可以讓他主要負(fù)責(zé)后期效果圖部分的內(nèi)容。有的同學(xué)方案能力比較強(qiáng)，可以讓該同學(xué)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)主創(chuàng)。而有的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的，就需要老師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提升，引導(dǎo)每為小組成員分工合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，既要保證有足夠的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，又要使教師由傳統(tǒng)的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（5）規(guī)范答辯

畢業(yè)答辯是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定應(yīng)綜合考慮，具體內(nèi)容應(yīng)包括工作量、設(shè)計(jì)水平、獨(dú)立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規(guī)范，要有統(tǒng)一的規(guī)格和裝訂。圖冊必須完整，例如設(shè)計(jì)方向的成果需包含封面、目錄、設(shè)計(jì)說明、總平面效果圖，總平面效果圖、鳥瞰效果圖、功能分區(qū)、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內(nèi)容。在答辯過程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡明扼要的而有系統(tǒng)的闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，能熟練地，確切回答問題。

3 小結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識和技能的直接手段和途徑。因此，要求學(xué)生和教師在思想上充分重視，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范實(shí)施，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路毅，董艷桐，姜財(cái)起.對高職園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯的探討[J].成人教育，2009（4）267：77-78

[2]屠蘇莉，吳蕓，錢達(dá).園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2007（16）2：113-115