高中生物優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略探究

【摘 要】高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂教學(xué)效率的提高，以教學(xué)講解為主的傳統(tǒng)課堂方法單一，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下。新課改就是要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)從提高課堂的教學(xué)效率入手。我們知道“教貴有法，學(xué)貴得法”，針對高中生物課的學(xué)習(xí)，我們必須以學(xué)情為切入點(diǎn)，以教材為依托，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效措施，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 優(yōu)質(zhì)課堂 有效學(xué)習(xí) 策略

有效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一是效率的最大化，也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破。概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本人結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略，即：全面關(guān)注人的發(fā)展；將主體性和創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的核心目標(biāo)；從學(xué)生的需要出發(fā)；具有創(chuàng)新性和靈活性；構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力，教師要仔細(xì)推敲每節(jié)課的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、音頻或視頻，講述生物的有關(guān)常識和與人類的聯(lián)系，或穿插一些生物學(xué)家的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物引入新課，可取得較好的成效。例如在講解《生物多樣性的保護(hù)》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭到破壞的實(shí)例導(dǎo)入新課。

二、深入研究教材，做好教學(xué)整體設(shè)計(jì)

由于生物課本中的基本理論知識條理性強(qiáng)，并且僅課內(nèi)知識是有限的，教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對待，課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度，在課堂上合理地利用課堂教學(xué)時間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。按照新課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會的聯(lián)系，將知識滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，從而在潛移默化中提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、專心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)

對于生物課的學(xué)習(xí)來說，更多的需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，對于疑難問題或者難度系數(shù)較大的知識點(diǎn)，在老師講解的過程中，學(xué)生要集中精力，專心致志，一心向?qū)W，做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過程中，學(xué)生要專心聽講，首先要仔細(xì)觀看老師的操作演示、表情等；其次，要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；然后，學(xué)生本人要參與課堂教學(xué)之中，積極思考，主動探究；最后，學(xué)生要參與其中，實(shí)現(xiàn)主體參與式學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的看法和意見，敢于質(zhì)疑，及時總結(jié)和反思。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，要想方設(shè)法去主動學(xué)習(xí)和消化。

四、學(xué)以致用，勤學(xué)苦練

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對生物知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用生物學(xué)知識，做好一定的練習(xí)是十分必要的的。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會；

五、提高解題技巧，做到舉一反三

縱觀近幾年的生物高考題不難發(fā)現(xiàn)，生物高考題源于教材，又不拘泥于教材，注重考查學(xué)生知識的遷移能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師要認(rèn)真研究高考真題，分析高考題的出題方向和考查點(diǎn)，以便引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)。在解題過程中，要注意審題，弄清每一道題命題的考核意圖，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，把書本知識遷移到實(shí)際問題中去。不要讓學(xué)生搞“題海戰(zhàn)”，要認(rèn)真精選有代表性的題。學(xué)生做完題后，教師要和學(xué)生一起研究如何改變出題的考查點(diǎn)，從而讓學(xué)生做到舉一反三。隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的名詞不斷出現(xiàn)在考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，關(guān)心生命科學(xué)的最新進(jìn)展，自己運(yùn)用新材料進(jìn)行編題、組題，加強(qiáng)題目的新穎性。

六、擴(kuò)充知識，強(qiáng)化課外閱讀

針對高中生物課的學(xué)習(xí)，除了在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，除了充分利用教材之外，還要擴(kuò)充知識，強(qiáng)化課外閱讀，拓展自身的視野和知識面。對于生物的學(xué)習(xí)，隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)的途徑也越來越多，為此，學(xué)生可以有效的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子圖書、刊物雜志等與生物知識相關(guān)的知識傳播媒介，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的學(xué)科知識。在部分專業(yè)輔助刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。

【參考文獻(xiàn)】

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