高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)策略的實(shí)施

【摘 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)策略的實(shí)施，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合閱讀教學(xué)中教學(xué)策略的實(shí)踐及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，探索出一條適合高中閱讀教學(xué)的行之有效之路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)方法簡(jiǎn)單化

教師閱讀教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，基本上是解答考試閱讀理解題，學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，失去了思考的動(dòng)力；或者教師把閱讀材料分解成孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上弱化了英語(yǔ)閱讀材料的應(yīng)有功能。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。

（二）閱讀教學(xué)材料單一化

高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教師完全依附教材所提供的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練材料選擇單一化，教師依據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料的現(xiàn)象。學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會(huì)自覺(jué)地閱讀一些課外資料，以此來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。如何基于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還需要更深入的研究與實(shí)驗(yàn)。

上述問(wèn)題的存在，阻礙了新課標(biāo)精神的貫徹執(zhí)行，無(wú)法保證學(xué)生閱讀能力的有效提升，所以，筆者主張英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)策略，積極開(kāi)發(fā)有效的閱讀教學(xué)材料，拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通?？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來(lái)了解文章內(nèi)容或大意，再通過(guò)相應(yīng)的理解題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者，不如好知者。好知者，不如樂(lè)知者”。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，提高學(xué)生獲得信息的能力。可以說(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。因此，我認(rèn)為把英語(yǔ)報(bào)刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種相當(dāng)好的延伸和補(bǔ)充，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之t of Norway.學(xué)生也許不明白Narvik的意思，但讀了逗號(hào)后的解釋，就可以知道它是挪威的一個(gè)地名。因此，在閱讀過(guò)程中要特別留意文中的逗號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)或括號(hào)里的內(nèi)容。同位語(yǔ)可以是詞、短語(yǔ)或是從句，同位語(yǔ)前還常用or，similarly，that is to say，in other words，namely，or other，say，i.e.等副詞或短語(yǔ)出現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來(lái)改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語(yǔ)法猜詞義。懂語(yǔ)法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

（四）開(kāi)發(fā)閱讀教材資源，拓展學(xué)生閱讀體驗(yàn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。教師在教學(xué)中，應(yīng)視學(xué)生的情況，適當(dāng)從英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、教學(xué)輔導(dǎo)資料和網(wǎng)站里摘錄一些具有時(shí)代氣息的文章。這些文章應(yīng)既適合學(xué)生水平，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融知識(shí)性、趣味性與一體，能拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解水平。在教學(xué)中通過(guò)閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章以及一些英文報(bào)刊雜志、簡(jiǎn)易世界名著等，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識(shí)，對(duì)閱讀能力提高大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊陽(yáng).關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（12）

[2]陳輝.如何提升高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率[J].校園英語(yǔ)，2013（10）