論生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

【摘 要】生物教學(xué)是高中階段的必修科目，同時(shí)也是高考考核中的重要學(xué)科。本文分析了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題，同時(shí)提出了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】生物 創(chuàng)新 思維訓(xùn)練

重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。生物教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，其中在生物教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要方向。生物學(xué)科是一門探索生命奧秘的學(xué)科，因此生物教學(xué)既包含理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也包含了實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

高中生物教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳授，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。重視高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研對(duì)做好當(dāng)前的教學(xué)改革有重要意義。

1、生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練重視不夠。國(guó)內(nèi)教育體系經(jīng)歷了幾次大的改革。國(guó)內(nèi)教育最初定位是精英教育目標(biāo)，因此在生物教學(xué)過程中比較重視知識(shí)的教學(xué)。隨著國(guó)內(nèi)教育發(fā)展越來越大眾化，教育體系的教學(xué)目標(biāo)不在是為培養(yǎng)精英服務(wù)。受教育環(huán)境的變化，國(guó)內(nèi)教育由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育階段。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的許多教育理念和教育手法還在影響當(dāng)前的教育。受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練在教學(xué)中并沒有很好的落實(shí)。

2、教學(xué)方法落后。高中階段的學(xué)習(xí)面臨著高考的壓力，教學(xué)往往是為了高考的升學(xué)率。受高考?jí)毫Φ挠绊?，許多學(xué)校壓縮和調(diào)整生物課程教學(xué)時(shí)間。生物教學(xué)過程中往往壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加考試訓(xùn)練方面的教學(xué)。在許多高中的生物課堂上，教師不停的講，學(xué)生不停的記，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，更缺乏創(chuàng)造。落后的教學(xué)方法還表現(xiàn)在模式的落后，傳統(tǒng)的說教教育、填鴨式教學(xué)模式等等都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求了。

3、當(dāng)前高中生物教學(xué)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。受教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，在一些高中生物教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍非?？菰铩？菰锏慕虒W(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，受其影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高，甚至有些學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼情緒。另一方面生物課程的學(xué)習(xí)過程涉及到較多的實(shí)驗(yàn)過程，因此生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)有較好的動(dòng)手能力。但很多學(xué)生由于綜合能力不高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較吃力。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，同時(shí)高中階段也是培訓(xùn)學(xué)生綜合能力的最佳時(shí)機(jī)。但受國(guó)內(nèi)教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生綜合能力得不到有效提高。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生綜合思維能力中最重要的考核指標(biāo)。為適應(yīng)新教學(xué)改革的要求，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段生物教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)策略。

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。重視學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。其次，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，在生物教學(xué)過程中還可以重視探究式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐。最后，重視理論與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展，在教學(xué)中做到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力共同提升。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成固定思維習(xí)慣。思維定勢(shì)源于經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，但同時(shí)思維定勢(shì)也是影響學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力首先要幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)。首先，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中解放學(xué)生的手腳。其次，在教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維能力要及時(shí)給予肯定。最后，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)重要位置，有意識(shí)選擇一些有代表性的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

3、重視學(xué)生類比思維能力的訓(xùn)練。類比思維能力在問題分析處理中發(fā)揮著重要作用。生物學(xué)科探索和解決的是生命規(guī)律問題，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)和探索過程中需要從大量的生命現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。類比思維能力是學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的必備能力。同時(shí)類別思維能力可以幫助學(xué)習(xí)由此及彼，形成思維衍生。因此類比思維能力是學(xué)生創(chuàng)新思考的基礎(chǔ)能力。在類比思維能力訓(xùn)練過程中可以采用化靜為動(dòng)、化抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生建立其一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的生命體系。例如：泌尿系統(tǒng)、心血管循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生類比聯(lián)想生活的生活現(xiàn)象，理解腎臟、心臟等器官在整個(gè)系統(tǒng)中重要作用。另一方面，生命系統(tǒng)中的很多生命現(xiàn)象都可以在生活中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析生活的生命現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維分析能力的訓(xùn)練。

4、重視發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。發(fā)散思維能力是創(chuàng)新思維能力中的重要思維能力之一。發(fā)散思維能力鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向和角度思考問題，從而尋找多個(gè)解決問題的答案。發(fā)散思維在解決一些疑難問題方面有重要作用，通?？梢詭椭鷮W(xué)生突破傳統(tǒng)知識(shí)和思維方法的禁錮，尋找新突破點(diǎn)。因此，發(fā)散思維能力在創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用。在生物教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來舉一反三。例如：糖尿病的病因分析，呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的氧氣運(yùn)輸原理。

三、結(jié)束語

生物學(xué)科作為理工學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)。重視生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合思維能力，還可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力、類比思維能力、發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，通過有效的教學(xué)訓(xùn)練一定能促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

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