淺談物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

面對知識經(jīng)濟的到來，未來社會對人才提出了更高要求，它越來越需要更多的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的復合型人才。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币罅ι罨逃母?，全面推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。在物理教學中，通過優(yōu)化課堂教學，采用切實可行的教學方法，利用多種教學手段和途徑，去最大限度地開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出適應時代需要的敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。結(jié)合自己的教學實踐，談談在物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、切實走出教學誤區(qū)，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

教育創(chuàng)新，任重道遠，要想真正有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先必須走出從思想觀念到具體做法上的種種教學誤區(qū)，這是創(chuàng)新教育的第一步。在當前物理教學中還存在著“填鴨式教學”、“封閉式教學”等。這些傳統(tǒng)式教學大都是教師在教學過程中普遍存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的弊端。這種教學方式往往都是教師以知識體系為中心，從基本概念、定理、定律的應用去要求學生掌握知識，通過大量例題講解，漫漫題海訓練，使學生鞏固知識，從而達到教學目的。誠然，這樣的教學模式，會產(chǎn)生一批考高分的學生，但卻缺乏對學生能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有資料說，中國學生的知識功底和解題能力是令世人贊嘆的，但奧林匹克摘金之路卻至今未能通向諾貝爾領(lǐng)獎臺。美國學生的學習成績雖不如中國學生，但他們很有創(chuàng)新及冒險精神，有的甚至會做出一些難以想象甚至發(fā)瘋般的事情，創(chuàng)造出超乎常人的驚人成就。這種情況不得不引起我們國人的思考。創(chuàng)新教育應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性放在首位，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，主動探求知識。作為一名中學物理教師，應該走到教育改革的前沿，認真研讀有關(guān)素質(zhì)教育理論，來更新我們的觀念，更新我們的思維方式；我們要站在新世紀的高度，用是否培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才來衡量我們教育的成敗。同時還要積極吸取各方面的文化知識，掌握教學中新的科技教育成果，如電腦備課、多媒體教學等。只有這樣才能不斷提高自身品質(zhì)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，使學生由“學會”變“會學”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，逐步提高創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設寬松課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

課堂教學環(huán)境是一種很重要的教學信息，它比知識信息更深刻、更直接，有效作用于情感、意志、興趣、動機等非智力因素。這就需要廣大教師樹立正確的師生觀，改革課堂教學中“填鴨式教學”、“家長式統(tǒng)治”的教學模式，實行民主、平等的教學管理，把培養(yǎng)學生的獨立性、獨創(chuàng)性等創(chuàng)造性人格作為重要的教學目標。尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學生，允許學生犯錯誤，鼓勵求異，增強學生的主體意識，從而創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學環(huán)境。學生在這種環(huán)境下心情舒暢、情緒飽滿、思維活躍，不僅能熱愛知識，樂于接受知識，而且能夠主動地追求知識、創(chuàng)新知識，喚起學生的創(chuàng)造熱情和欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格品質(zhì)，增強創(chuàng)新能力。

巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

“學起于思，思源于疑?！苯虒W實際上是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師教學要課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問。眾所周知，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師要通過處處設疑，去撞擊學生的思維火花，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的波瀾。正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進矣?！崩纾谥v述“內(nèi)燃機”這一節(jié)內(nèi)容時，先列出問題，作為引導學生預習教材的根據(jù)。（1）經(jīng)常見到的內(nèi)容內(nèi)燃機的工作原理是什么？（3）汽油機和柴油機在構(gòu)造、工作過程、應用上有什么區(qū)別？學生通過自學教材，解除了大部分的困惑，對于疑難問題，通過教師的點撥，學生的思考，也都順利地解決了。這樣，在教師的引導下，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力、分析概括能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，電教媒體以其獨有的先進特點已進入了各科教學中。在物理教學中更具有獨特的魅力，這對提高課堂教學質(zhì)量具有明顯的作用，是推進素質(zhì)教育在物理教學中得以實施的有效途徑。在課堂教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段，如幻燈投影、電影、錄音、計算機、多媒體等，這不僅可以大大增加課堂教學容量，而且使教學內(nèi)容更加直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，起著很重要的作用。

三、開辟豐富多彩的第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實際是一個很重要的教學呀。正確貫徹這一原則，可以使抽象的問題簡單化、一般化，真正做到“學以致用”、“知行統(tǒng)一”。我認為開辟物理學習的第二課堂途徑是多樣的。如成立“學習物理興趣小組”；定期舉辦物理知識競賽活動；物理小博士答疑活動；課外實驗和小制作等等。這些豐富多彩的活動可以激發(fā)學生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思，營造了崇高科學，追求真理的氛圍，增強了對物理課的興趣，深化了課堂教學知識，開闊了學生視野，豐富了頭腦，并從中得到了人生意義的啟迪，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，更為重要的是使學生的稟賦和潛能得以充分開發(fā)，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。