高三特殊生心里案例分析及認(rèn)識(shí)

我今年擔(dān)任高三（3）班主任，有人認(rèn)為高三的學(xué)生懂事了，班主任工作可能更輕松，更容易，其實(shí)不然。高三的班主任對(duì)班級(jí)的管理更不能掉以輕心，對(duì)學(xué)生的關(guān)注更為細(xì)致。由于臨近高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想壓力很大，焦慮、煩躁不安、思想不穩(wěn)定、對(duì)前途悲觀失望，在家里，稍有不順心的事或父母的語(yǔ)言不符合自己的心態(tài)，就與父母鬧矛盾；在學(xué)校不接受老師的教導(dǎo)與管理，有的甚至故意跟老師頂撞，這些都是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。

作為高三班主任一定要密切注意學(xué)生的這些常見(jiàn)的心理毛病，深入學(xué)生實(shí)際，一方面主動(dòng)關(guān)心他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，為他們排憂解難，與他們一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讓他們放下思想包袱，輕裝前進(jìn)；另一方面也要對(duì)他們身上存在的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的心理健康問(wèn)題，并隨時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，就會(huì)收到好的效果。

我根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)2個(gè)典型案例的分析，能夠得出某些感悟。

個(gè)案1：高三學(xué)生潘資杰——厭學(xué)心理

該生在高二年級(jí)時(shí)編入我班，由于好多科目不及格。曾一度出現(xiàn)自卑心理，厭學(xué)、逃學(xué)，書(shū)包里裝的不是課本，而是手機(jī)。但是他喜歡運(yùn)動(dòng)，籃球打得好，我便讓他當(dāng)體育委員，讓他組織班上同學(xué)參加學(xué)校組織的籃球賽。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，和同學(xué)合作，以及班主任鼓勵(lì)，然后我班的籃球賽獲得年段冠軍，這樣他的信心回來(lái)了。再經(jīng)班主任多次找其談話后有所轉(zhuǎn)變，并能安心坐在教室學(xué)習(xí)，高二年級(jí)考試科目大部分合格。但是升入高三后，因接受不了高三緊張的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)學(xué)后第八周向班主任提出休學(xué)的申請(qǐng)。可是當(dāng)班主任提出讓其家長(zhǎng)到校時(shí)，他又放棄了。他說(shuō)，如果叫家長(zhǎng)來(lái)，那就免了，因?yàn)樗幌虢屑胰藫?dān)心。高三他在班里的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上以自學(xué)為主。

——面對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任的我經(jīng)常與他談一些理想，向他推薦書(shū)籍；跟他談父母親的辛勞以及對(duì)他的期望。正確分析同年級(jí)學(xué)生的來(lái)源，根據(jù)自己實(shí)際，提出適宜的期望值；克服依賴心理，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。高中不同初中，要靠自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快掌握一種學(xué)習(xí)方法。

該生由原來(lái)抵制班主任、抵制班干部，到后來(lái)誠(chéng)懇接受，放下自卑心理，帶著一個(gè)平和的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)趨于穩(wěn)定，能應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高三考試，最后考入福州船政學(xué)院。

個(gè)案2：高三學(xué)生陳艷輝——考試焦慮

該生升入高中以來(lái)，每遇到考試心情就緊張、害怕。面對(duì)著試卷，腦子里全是父母的期望、班主任、科任老師的關(guān)切以及班級(jí)的名次。每次考試結(jié)束，臉色都很難看，不停的搖頭，甚至喃喃自語(yǔ)：“怎么辦？怎么辦？考砸了！”

——面對(duì)這樣的學(xué)生，我要幫助她克服為分而學(xué)的心理。不要斤斤計(jì)較班級(jí)名次，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，瞄準(zhǔn)高考；化壓力為動(dòng)力。把老師、家長(zhǎng)的關(guān)心、囑托作為一種動(dòng)力，也可以把心里話說(shuō)給老師、家長(zhǎng)聽(tīng)，調(diào)整好心態(tài)，輕松應(yīng)考；換位思考。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可用多種方法試解，不要苛求一種，或者先去做一些簡(jiǎn)單的題，往往回頭思考這種題時(shí)，突然茅塞頓開(kāi)。

該生我經(jīng)常找她談心，了解她的學(xué)習(xí)和生活，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。面對(duì)最后沖刺的考試，她的心情舒暢了好多，輕松了好多，成績(jī)穩(wěn)中有升。在2012年高考中考了496分成績(jī)?？忌狭似翁飳W(xué)院。

以上兩個(gè)案例是高三學(xué)生存在的，不足以代表全部，但仔細(xì)觀察現(xiàn)在的高三學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的心理特征主要表現(xiàn)在：性格發(fā)生變化，多為內(nèi)向型，煩惱增多，睡眠質(zhì)量不高，對(duì)分析深刻、哲理性強(qiáng)的知識(shí)很感興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，差生自卑、消極、厭學(xué)，優(yōu)生為考取理想大學(xué)而努力。從這些特征分析中，可看出他們的生理發(fā)展已達(dá)到成人水平，性格、情感、意志等心理品質(zhì)得到充分發(fā)展。同學(xué)關(guān)系復(fù)雜，德、智、體分化明顯，個(gè)別差異加大。采取的對(duì)策是多一些了解、多一些關(guān)心和體貼，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排飲食起居和作息時(shí)間，并注意勞逸結(jié)合，心胸放寬闊，樂(lè)觀向上。

從分析中可以看出，高三學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，既有讓我們深感欣慰的優(yōu)勢(shì)，也存在著讓我們不敢掉以輕心的憂慮。如何使青少年學(xué)生走出心理困境，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活，如何正確處理和解決高中學(xué)生內(nèi)心的情感沖突與思想困惑，這還需要我在今后的工作中不斷努力，付出艱辛勞動(dòng)。