提升小學(xué)生英語閱讀能力的途徑分析

【摘 要】閱讀是一個讀書的過程也是一個思考的過程，在此過程中，需要讀者對所讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟、領(lǐng)會和應(yīng)用。小學(xué)生由于掌握的英語知識較少，語言感知和表達(dá)能力也存在一定的欠缺，他們的英語閱讀能力相對較差。也就是說，小學(xué)生的英語閱讀能力普遍較低，存在英語閱讀障礙。本文就主要探究了有關(guān)小學(xué)生英語閱讀的問題，首先筆者分析了小學(xué)生目前的英語閱讀能力現(xiàn)狀，影響他們英語閱讀的因素，最后針對現(xiàn)狀和影響因素提出了提升小學(xué)生英語閱讀能力的路徑，希望能對小學(xué)生英語閱讀能力的提高起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】提升 小學(xué)生 英語閱讀能力 途徑

一、目前小學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)有狀況

筆者在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于剛剛開始接觸學(xué)習(xí)英語知識，他們在英語表達(dá)能力和英語閱讀上確實存在一定的困惑，并且小學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)興趣也相對較弱。在學(xué)習(xí)的過程中，他們更多的依賴自身的死記硬背、強制記憶來掌握英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀課文時，會習(xí)慣采用中國式思維的英語閱讀方法，離不開母語的干擾。很多的學(xué)生由于掌握的單詞量有限，一遇到生僻的單詞，學(xué)生的閱讀耐性就會受到挑戰(zhàn)。再加上文章中包含的民風(fēng)民俗和習(xí)慣用語表達(dá)形式，讓學(xué)生一時間很難理解文章的主旨大意。對英語閱讀內(nèi)容的誤讀、怕讀和較慢的英語閱讀速度要求英語教師必須想方設(shè)法的提升學(xué)生的英語閱讀能力，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、影響小學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)因素分析

小學(xué)生的英語閱讀能力較差除了自身生理機能和薄弱的英語基礎(chǔ)外，還與其它的一些相關(guān)因素有關(guān)聯(lián)，比如學(xué)生的言語基礎(chǔ)、英語閱讀方法，英語閱讀的內(nèi)容等等。

（一）學(xué)情的限制，言語基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生生活閱讀膚淺，學(xué)習(xí)英語的時間較短，他們還沒有開展系統(tǒng)深入的英語學(xué)習(xí)，所以在開展英語閱讀的過程中還不能很好的理解閱讀內(nèi)容，他們對信息的接受存在被動、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，自然他們對信息的理解也會存在著誤讀的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，很多的老師過度的開展傳統(tǒng)型授課，只把學(xué)生當(dāng)做聽眾，忽視了口語的教學(xué)，這也就造成很多的學(xué)生英語閱讀能力得不到及時的鍛煉，造成言語基礎(chǔ)十分的薄弱。

（二）興趣較淡，英語閱讀缺乏指導(dǎo)

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也就使得他們在交流的過程中獲取的信息十分匱乏，對于存在歧義或者難于理解的內(nèi)容存在著誤讀的情況。對于難于理解的英語閱讀材料，小學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)理解的偏差，也會斷章取義，對其真實的表示內(nèi)容理解不夠清晰透徹。英語閱讀中的困難是非常多的，英語閱讀難度系數(shù)的增加使得學(xué)生對英語閱讀的興趣也是始終提不起來，甚至很多的小學(xué)生討厭英語閱讀，這些都對他們英語閱讀能力的提升制造了不少的障礙。

（三）英語閱讀內(nèi)容和數(shù)量上的影響

在我國，由于教育體制和教學(xué)模式選取的不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)校還不能實現(xiàn)雙語教學(xué)，學(xué)生沒有足夠的閱讀材料和英語學(xué)習(xí)環(huán)境，另外對于小學(xué)生可讀的材料在內(nèi)容的設(shè)計上卻又單調(diào)乏味，無法激發(fā)學(xué)生英語閱讀的內(nèi)驅(qū)力，這些使得小學(xué)生不愛英語閱讀。在英語閱讀材料的選擇和內(nèi)容的設(shè)計上，難度系數(shù)偏高，無疑給學(xué)生增加了不小的阻力。

三、新形勢下提升小學(xué)生英語閱讀能力的路徑探究

教貴得法，對于小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升來說，需要教師對癥下藥，采取針對性的對策和正確的路徑才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。新形勢下，小學(xué)生的學(xué)情發(fā)生了一定的變化，教學(xué)的內(nèi)容和英語閱讀的材料也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的時候一定要緊扣英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，這樣一定會提升他們的英語閱讀能力和理解能力。

（一）激發(fā)英語閱讀內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)興趣使然

在教學(xué)中，大家都知道興趣是最好的老師，但是如何激趣卻是一個難題。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以在學(xué)生英語閱讀中如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)成為有效提升學(xué)生英語閱讀能力的重要保障。對于小學(xué)生來說，他們對英語閱讀的興趣較淡，主要是英語閱讀的材料較難，英語閱讀的內(nèi)容很難理解，甚至有的英語閱讀材料沒有什么英語閱讀的價值，所以這些都需要教師在考慮現(xiàn)有學(xué)生的基本英語閱讀情況下，選擇適中的英語閱讀素材和實用的英語閱讀內(nèi)容。提升小學(xué)生閱讀興趣的方法很多，首先在閱讀形式上可以采取閱讀比賽、看電影閱讀等形式，在閱讀內(nèi)容上可以選取一些學(xué)生感興趣的又能與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

（二）師生互動，有效引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀

英語閱讀訓(xùn)練是一項枯燥的活動，以往這樣的英語閱讀都非常的單調(diào)，無非就是學(xué)生英語閱讀。新形勢下，教師要創(chuàng)新英語閱讀方法，實現(xiàn)師生互動，一方面老師可以及時的了解學(xué)生的英語閱讀情況；另一方面學(xué)生可以及時的把遇到的困難反饋給老師，得到第一時間的解答，這樣有利于提高他們英語閱讀的自信心，提升英語閱讀的效能。學(xué)生英語閱讀能力的提升同樣需要老師給與正確的指導(dǎo)，首先是對小學(xué)生英語閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，小學(xué)生的理解能力有限，英語認(rèn)知水平普遍較弱，這就決定他們的閱讀內(nèi)容要簡單易讀，所以在英語閱讀的過程中教師要依據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行讀物選擇的指導(dǎo)，避免學(xué)生自主選擇英語閱讀物帶來的一系列弊端。其次是閱讀材料理解與應(yīng)用的指導(dǎo)，無論是學(xué)生自主選擇的英語閱讀材料還是教師選擇的英語閱讀材料，由于學(xué)生的差異，學(xué)生在理解上都會存在一系列的問題，學(xué)生可以通過查字典、互相交流、請教老師等方法來開展有效閱讀。

（三）規(guī)范英語閱讀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

規(guī)范出真品，習(xí)慣造就成功。小學(xué)生在英語閱讀中可能達(dá)到了一定的數(shù)量，但是未必達(dá)到了一定的質(zhì)量，英語閱讀中的行為未必規(guī)范科學(xué)，這些都可能會阻礙學(xué)生英語閱讀能力的提升。如：遇到不認(rèn)識的單詞不要急著問別人，要自己動手查字典解決。對于一篇文章的精華部分要反復(fù)閱讀，可以進(jìn)行抄寫、記錄等，最好能做到復(fù)述。

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