淺談高中英語教學中情感教育

與其他學科教學相比，高中英語教學與情感的關系更為密切。高中英語教學不僅要發(fā)展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關注學生的情感，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。高中英語教學實施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢。

對學生傾注滿腔熱情，達到以情育情，形成師生間的信任愛是教育的前提。

教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。正如贊可夫在《和教師的談話》中所說的，“就教育工作的效果來看，重要一點是要看師生之間的關系如何”?！敖處熂仁菍W生年長的同志，同時又是他們的導師”，師生之間應平等相處，和諧共事，無話不談。有了成就互相祝賀，有了困難互相幫助。而同時，學生們的情緒又是不穩(wěn)定的，學習上的失敗也可能影響到他們今后一段時間內對這門學科的恐懼。因此，教師在教學活動中，應該抓住與學生特殊的交往活動，讓學生感受到老師對他的愛，同學對他的愛，此來促進師生之間和學生之間的人際情感交融，創(chuàng)設良好的氛圍，優(yōu)化教學效果。因此，情感教育就成為教育教學不可缺少的重要層面，它輻射整個教育過程，對學生素質全面發(fā)展有著極為重要的作用?！坝H其師，方能信其道”。

不斷加強英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學生情感態(tài)度與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系。

這表現(xiàn)在情感態(tài)度在很大程度上，需要通過語言來溝通和傳遞。與其他學科相比，語言學科與情感態(tài)度的關系更為密切。英語作為當今世界應用最為廣泛的語言，它是我們用來交流和表達情感的重要媒介，在發(fā)展學生情感態(tài)度方面比其他語言學科更具吸引力和優(yōu)越性。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽說讀寫及譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。

三、營造和諧課堂氛圍，使學生愛學。

1、利用課堂時間，結合學習內容，盡可能地把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中。課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。

2、在課堂教學中，我們應借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認為：在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

四、培養(yǎng)合作意識，使學生能夠互相學習合作意識是現(xiàn)代學生必備的基本素質。

英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生群體精神的重要方式。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當做評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生管學生，讓學生督促學生，讓接受能力快的學生幫助接受能力慢的學生，幫助其出謀劃策，讓組長負責協(xié)調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感催促下，有些不自覺的學生會被班級良好的學習氣氛所觸動，也會努力爭取每一分為本組爭光。當然，教師應充當好設計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。

教育是一門科學，更是一種藝術，英語教學也有其自身的規(guī)律。英語教學的過程是老師培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學生學習英語的積極的情感態(tài)度，學生才能自覺，主動地進行創(chuàng)造性學習，才能形成在英語學習過程中克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎，最終獲得英語學習的成功。