淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新是一種能力，一種智力資源而創(chuàng)新與發(fā)展是相輔相承的。而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學(xué)中突出開發(fā)對刨造能力的教育.而不是讓學(xué)生死記硬背.被動吸收知識的教育。應(yīng)該在教學(xué)中通過適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和九年義務(wù)教育的要求，結(jié)合化學(xué)教材.發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，多措并舉，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開發(fā)青少年的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當前教學(xué)研究的重要課題。因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，根據(jù)個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師要爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科?！倍鴮W(xué)生熱愛你的學(xué)科，就必須與學(xué)生建立感情才能使學(xué)生實現(xiàn)積極的情感遷移，才能“親其師，信其道”。同時，教師在教學(xué)中要善于利用情感的動力功能，及時恰當?shù)亟o學(xué)生以評價，多鼓勵、少埋怨，要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中。

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹?shù)膱雒?，有利于學(xué)生的個性解放，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，允許學(xué)生在教學(xué)過程中對 老師的觀點提出異議，允許學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。在這個氛圍里，學(xué)生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學(xué)生提出不同意見.即使有不準確之處也應(yīng)給予充分肯定.千萬不能有意無意地撲滅在學(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。

在學(xué)習(xí)實驗室制氧氣時，有學(xué)生提出為什么書上選擇（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳（2）雙氧水和二氧化錳來制氧氣？應(yīng)該用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學(xué)生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢？我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁？但是我鼓勵學(xué)生去做這樣的實驗嘗試。這樣的嘗試也許不能成功，可學(xué)生思考過，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學(xué)生學(xué)的知識，得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生進行創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師的善于質(zhì)疑，富有啟發(fā)的提問，會引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，通過演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的重要作用；介紹中國古代先進的科學(xué)技術(shù)以及近代中國落后挨打的事實，根據(jù)教材的內(nèi)容，介紹用天然氣熬制井鹽、冶鐵煉鋼、發(fā)明黑火藥、世界上最早發(fā)現(xiàn)、利用煤和石油等化學(xué)史等。讓學(xué)生在驚訝中認識到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

進行整體教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生對化學(xué)知識的認識從總體的了解到細節(jié)的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中始終處于主體的地位。從而使得學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)也是有一定的規(guī)律可遵循的。學(xué)生練習(xí)試題“氫氣是重要將來理想能源，用氫氣做燃料，產(chǎn)物為水，不會造成環(huán)境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。學(xué)生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現(xiàn)有知識，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等課堂教學(xué)模式，達到知識點的鞏固、探索創(chuàng)新精神的養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

【參考文獻】

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[2]陳晶晶，姜建文，初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探，《化學(xué)教與學(xué)》 -2013年9期