物理教學(xué)經(jīng)驗點滴

【摘 要】物理教師只有提高自己的語言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，才能上好物理課。

【關(guān)鍵詞】興趣 求知欲 個體差異 主體作用 價值觀

隨著教育改革的不斷深入，給教師的教學(xué)提出了新的要求。新的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師必須構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。因此教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面進行更新。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因為興趣是最好的老師，是求知的動力，是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是發(fā)展非智力因素的重要途徑。在物理教學(xué)中，不斷去強化知識聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)浮力時，讓學(xué)生自己動手實驗，把一個乒乓球放入水中，了解乒乓球的浮沉情況，探究物體的浮沉與哪些因素有關(guān)。乒乓球能浮在水面，一塊石塊為什么不能浮在水面上呢？我們在加強理論聯(lián)系實際的同時，就在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使他們充分感覺到物理知識不僅形象直觀，而且非常有用。在另一方面也有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的物理知識，獲得學(xué)習(xí)、理解物理知識的方法。

二、提高語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長技能。那么對中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)欲望是很容易被激發(fā)出來的。物理教學(xué)中要注重形象化的語言藝術(shù)。如果能很好將抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化，書面語言口語化，那么就一定能使物理教學(xué)語言通俗易懂，富有直觀性，便于學(xué)生理解和接受。我在教學(xué)兩種電荷時，將兩個氣球吹滿氣，它們相互緊挨著，然后用毛皮分別摩擦兩個氣球，再讓它們緊挨著，松手后兩個氣球不再緊挨著。我問學(xué)生：“它們怎么不友好了？”一下子就把學(xué)生逗樂了，學(xué)習(xí)氛圍油然而生，進而激發(fā)一種對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的強烈愿望，其主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度則自不待言。由此可見，語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、注重學(xué)生個體差異，對癥下藥

學(xué)生素質(zhì)的個體差異是客觀存在的，我們必須實事求是地對待。在備課的時候，不但要備各個知識點，備重點難點，而且要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)水平及反應(yīng)速度，因材施教，挖掘潛能，發(fā)揮個性特長，使每一個學(xué)生學(xué)有所得，有所進步；在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。有的主張集體備課，不同水平的學(xué)生用相同的教案上課，我認(rèn)為是不行的。因為每個老師所教的學(xué)生有不同的個性特長，每個班有各種不同的實際情況，如果都用相同的教案，相同的教學(xué)模式，可能在某個班，學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)得非常輕松，學(xué)習(xí)效果好，而在另一個班，因?qū)W生基礎(chǔ)差，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)效果差。2013年秋，某重點中學(xué)的一位優(yōu)秀物理教師到我們學(xué)校用多媒體課件進行了一堂物理觀摩課教學(xué)。老師討論時指出，課堂氣氛不活躍，老師講得多，學(xué)生參與少，效果不佳。究其原因，是這位老師沒有很好地了解學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎(chǔ)，老師提的問題學(xué)生答不上來，教師只好一個人唱獨角戲。老師上課失敗的根本原因，就是沒有注重學(xué)生個體差異，做到因材施教，對癥下藥。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用主體性教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性，有助于更好地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須強化學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是物理教學(xué)過程中的主體，是物理課堂教學(xué)活動的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí)。教師擔(dān)負(fù)著啟發(fā)、誘導(dǎo)、扶助、傳播知識的作用，應(yīng)充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，最大限度地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才會積極主動參與，以苦為樂，充分發(fā)揮自己的潛能，積極主動地學(xué)習(xí)。

五、注意學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

以“情境”誘發(fā)學(xué)生情感。學(xué)習(xí)是一種有意識的活動，學(xué)生意識強弱往往依賴于情感，運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三者并重。把德育目標(biāo)滲透到物理學(xué)科教學(xué)中去，如在教學(xué)中讓學(xué)生了解兩彈一星，了解神州飛船，了解深潛技術(shù)，了解創(chuàng)微技術(shù)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為以后擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的重任打好基礎(chǔ)。

總之，我們在物理教學(xué)中，不光要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，成為課堂主角。只有這樣，物理教師才能上好物理課。