淺談我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】近幾年，在我國(guó)中西部農(nóng)村形成了一大特殊群體——留守兒童，這個(gè)問(wèn)題需得引起全社會(huì)的關(guān)注和深思，筆者結(jié)合自己的調(diào)查和研究分析了存在的教育現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)的措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭 學(xué)校 社會(huì) 關(guān)愛(ài)

近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”，特別在中西部尤為嚴(yán)重。留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。他們由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)畸形的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題需得引起全社會(huì)的關(guān)注和深思。作為班主任，班上有很多這樣的孩子，下面我談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。

一. 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

父母長(zhǎng)期在外，直接導(dǎo)致留守兒童的情感需求無(wú)法滿(mǎn)足，遇到各種成長(zhǎng)問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)和解決，這對(duì)孩子的行為習(xí)慣、身心健康留下了巨大的隱患，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，心理發(fā)展異常，沒(méi)有理想，內(nèi)心封閉，情感冷漠，自卑懦弱，導(dǎo)致平時(shí)行為孤僻，脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，打架斗毆等行為時(shí)有發(fā)生。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）健康方面，安全隱患趨多

作為班主任我深切的感受到，不少“ 留守兒童”因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，家庭?jīng)濟(jì)條件比沒(méi)有外出打工的家庭要好。但也有極少數(shù)因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，長(zhǎng)達(dá)幾年時(shí)間不回家，子女在家與爺爺奶奶生活發(fā)生困難的情況?！傲羰貎和弊鳛橐粋€(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。

（二）道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，在校常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)觀念淡薄，成績(jī)普遍較差

孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞好像不怎么重要。因?yàn)樽约旱母改笡](méi)有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢(qián)，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。雖然“留守兒童”中不乏品學(xué)兼優(yōu)、獨(dú)立能力很強(qiáng)的好學(xué)生，但成績(jī)處于班級(jí)中下游、性情頑劣的孩子還是占了多數(shù)。

（四）心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏親情的溫暖，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了性格上的扭曲。

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

二.針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

（一）多溝通交流，用愛(ài)激勵(lì)孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的“愛(ài)”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛(ài)。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài)，是一種溺愛(ài)。

真正的愛(ài)就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài)。

（二）多提供展示自我的空間和平臺(tái)，讓他們重拾自信。

常用鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個(gè)方面。但大多數(shù)教師往往輕視鼓勵(lì)，尤其是忘記對(duì)留守兒童的鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以我們鼓勵(lì)孩子也要因人而異，這就要求我們教師，尤其班主任要能了解孩子的特征，找到一種適合他的方法，使孩子獲得自尊感和成功感，從而從根本上鼓勵(lì)孩子的自信心。

課外活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)留守兒童后進(jìn)生參加校園開(kāi)展的豐富多彩的校園活動(dòng)。如體育較好的可以鼓勵(lì)參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)；喜歡科技的，鼓勵(lì)參加校園科技節(jié)；喜歡跳舞的，鼓勵(lì)參加藝術(shù)節(jié)表演；文采較好的，鼓勵(lì)參加征文大賽等。

課堂教學(xué)中，要求老師們把更多的機(jī)會(huì)讓給留守兒童后進(jìn)生，并給予信任和支持。課后可以通過(guò)個(gè)別談話，晨會(huì)等形式向留守兒童后進(jìn)生介紹愛(ài)迪生、牛頓等杰出人物的事例促使向偉人學(xué)習(xí)，樹(shù)立起“我也能進(jìn)步”的自信心。

（三）指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞?？梢?jiàn)，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

“留守兒童”是祖國(guó)的未來(lái)，“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、相互配合，給他們一個(gè)美好的健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淑英.《好家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自信心》

[2]段成榮，周福林《我國(guó)留守兒童狀況研究人口研究》