淺談怎樣打造初中生物高效課堂

【摘 要】高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的課堂教學(xué)模式。在新形勢下，如何提高課堂教學(xué)效率，既關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，又關(guān)系到新課程改革能否順利推行。

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂

一、靈活駕馭教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，我們要尊重教材，但絕不意味教師要迷信教材，受縛于教材。編者在編寫教材時(shí)，對學(xué)生的具體情況的了解遠(yuǎn)沒有一線老師清楚。因此，教師完全可以自信地對教材進(jìn)行科學(xué)合理的改造，以適應(yīng)學(xué)生的情況，提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)工作的實(shí)際舉以下兩個(gè)實(shí)例。

實(shí)例一：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修關(guān)于氨基酸脫水縮合形成肽鏈這部分內(nèi)容時(shí)，編者并沒有考慮到剛升入高一的學(xué)生并未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵的有關(guān)知識。因此，若按教材中介紹的方式進(jìn)行講述，學(xué)生根本弄不懂該處知識。為解決這一問題，我參照蘇教版教材中對該部分內(nèi)容的處理方式，首先向?qū)W生介紹化學(xué)鍵（共價(jià)鍵）的有關(guān)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解氨基酸究竟是怎樣脫水縮合形成肽鏈的。經(jīng)過我對教材內(nèi)容的這一番“篡改”處理后，學(xué)生很輕松地接受了這部分知識，使這一難點(diǎn)被成功突破。

實(shí)例二：進(jìn)行“光合作用過程”教學(xué)時(shí)，對于暗反應(yīng)過程的介紹，課本把暗反應(yīng)整個(gè)過程分為二個(gè)步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原、糖的生成和C5。編者這樣處理的目的是想降低難度、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但殊不知，這樣處理后，反而使學(xué)生并不清楚暗反應(yīng)到底是怎樣進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，我把暗反應(yīng)過程還原為原有的三個(gè)步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原；（3）C3的去向。經(jīng)過這樣增簡為繁的科學(xué)處理后，學(xué)生真正清楚了暗反應(yīng)中每一步所發(fā)生的變化。所以教師要研究教材、審視教材，增強(qiáng)對教材的駕馭能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升

二、巧用前沿生物知識

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于上述特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用多媒體教學(xué)手段

當(dāng)今社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它具有直觀性、生動(dòng)性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種：一是對未來的活動(dòng)的準(zhǔn)備作用，學(xué)生時(shí)代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價(jià)值。二是對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。當(dāng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他便精神愉快，精力集中，不易疲倦，效果顯著。三是對活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。[在義務(wù)教育和高中階段，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)生物課程后要掌握一定的自然科學(xué)知識，這對同學(xué)的全面發(fā)展是有積極意義的，而在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，興趣尤為重要。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維。從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學(xué)。