探究式教學(xué)在初中生物學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】當(dāng)代是經(jīng)濟和信息全球化的時代，人們不僅要有淵博的知識，還要有創(chuàng)新意識。我們在進行課堂教學(xué)時，要想辦法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的各種合格公民。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能夠更好地對學(xué)生進行教育，因此要改革我們的教育理念，改革我們的教材以及授課方法。本文主要以利用探究式教學(xué)在初中生物學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 生物學(xué) 應(yīng)用

新時期要求培養(yǎng)出的學(xué)生要具有創(chuàng)新和自主意識，作為教師，已不再處于主體地位，而是以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。本文就從探究式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和在探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題，利用探究式教學(xué)生物試驗中的應(yīng)用來進行討論。

一、探究式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

1、探究式教學(xué)產(chǎn)生的背景

二十世紀(jì)末，美國的教育改革指導(dǎo)思想是人本主義探究教學(xué)的理論，強調(diào)學(xué)生手腦結(jié)合進行研究科學(xué)。這個理論操作性很強，在教學(xué)過程中，不僅是以探究的方式，還要提出在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等不同方面要求。人本主義探究教學(xué)理論為日后的探究式教學(xué)的發(fā)展提供了很重要的方向和經(jīng)驗。

在我國，二十世紀(jì)八十年代初期才產(chǎn)生探究式教學(xué)的概念。蘭本達教授在1983年發(fā)表了有關(guān)探究式教學(xué)的書籍，在此之后，影響了很多教師和教育研究者紛紛進行研究實驗。但是，我國還沒有進行大范圍地開展探究式教學(xué)，現(xiàn)在還沒有一套系統(tǒng)的理論來支持探究式教學(xué)的實施。

2、探究式教學(xué)是什么

探究式教學(xué)是一種教學(xué)的活動形式，它的基本特征就是以探討研究為主。什么是探討，就是尋求知識和真理，尋求最根本的東西；什么是研究，就是解決問題，尋求問題的答案。我們所提倡的探究，就是進行創(chuàng)新的活動，在實踐中，用創(chuàng)新的理論進行指導(dǎo)。

在探究式教學(xué)過程中，教師主要是對學(xué)生的引導(dǎo)，大部分時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進行互相討論，從而互相提高。在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用生活中的事物，進行大膽的提問，通過小組合作的方式進行尋找問題答案，使自己所學(xué)的知識能夠真正運用到實際生活中去。

3、探究式教學(xué)的特征

探究式教學(xué)主要有以下幾方面的特征：

（1）探究本質(zhì)與科學(xué)家相同。在探究教學(xué)的過程中，學(xué)生進行探究的過程和本質(zhì)是和科學(xué)家相同的，都是對問題進行觀察、思考、交流試驗、探究的過程。

（2）學(xué)生在探究中掌握方法。在探究式教學(xué)中，有很多過程，比如觀察、假設(shè)、查文獻、試驗等，學(xué)生學(xué)會利用工具去查找和收集信息、數(shù)據(jù)。學(xué)生會和其他人進行交流，在上交最后結(jié)果的時候，還要通過口頭或者書面的形式，讓學(xué)生鍛煉語言能力，學(xué)會繪畫圖表等。

（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生要提出問題，鍛煉自己的邏輯思維能力，然后要經(jīng)過觀察、交流、查找信息等尋求問題的答案。在解決問題的過程中，學(xué)生們會運用各種科學(xué)化的手段，能夠?qū)茖W(xué)有真正的認(rèn)知和理解，鍛煉他們的思維。

（4）更加重視對知識的深層理解。探究式教學(xué)的目的，就是通過學(xué)生進行科學(xué)探究等活動，在過程中獲得知識，使之更加理解知識的內(nèi)容。學(xué)生可以通過實驗，對書本上的理論進行親自驗證，使同學(xué)們相信知識，而整個假設(shè)、論證的過程也會使他們對知識獲得深層次的理解。

（5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生親身對自然界的科學(xué)進行研究，會使自身有尊重事實的客觀態(tài)度，能夠敢于質(zhì)疑，敢于猜想，富有科學(xué)精神。

二、探究式教學(xué)在初中生物學(xué)試驗中的應(yīng)用

1、可行性分析

在初中生物教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方式是有利于學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)的。學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，教師通過精心的設(shè)計實驗就能激起學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。生物學(xué)本身充滿神秘，有很多和生活息息相關(guān)，又能進行很多實驗，更適合進行探究式的教學(xué)。

2、探究式教學(xué)的具體應(yīng)用

探究式的教學(xué)方式多種多樣，不同的教學(xué)方式，運用的手段和獲得的結(jié)果都不相同，下面我們從初中生物的試驗教學(xué)來進一步分析探究式教學(xué)的應(yīng)用。

（1）在課堂中利用探究式教學(xué)

我們在課堂上，可以利用一些簡單的道具來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，比如在講解植物的轉(zhuǎn)化一課時，在進行導(dǎo)課的時候，可以那一片大家都熟知的樹葉，并讓學(xué)生們觀察這個平時經(jīng)?？匆姷臉淙~，讓學(xué)生進行思考，植物都組成了哪些事物？然后讓大家在課后查找資料，讓學(xué)生自己動手去探索，這樣就會大大激發(fā)學(xué)生們的好奇和熱情。因此我們要善于利用道具去引起學(xué)生的興趣。

（2）探究式教學(xué)的演示實驗

探究式教學(xué)重在讓學(xué)生參與，在生物學(xué)中，有很多實驗是需要儀器和實驗的，但是學(xué)生本身沒有條件，學(xué)起來便枯燥無味。比如在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)一課，教師可以利用洋蔥和顯微鏡在課堂中為大家演示。先讓大家將洋蔥切開，觀察洋蔥，讓大家思考觀察到了什么。然后將一小塊洋蔥放到顯微鏡下，讓學(xué)生上前來看顯微鏡里的東西。學(xué)生會感到很好奇，當(dāng)看過之后，讓學(xué)生形容觀察到的東西，再進行課本里細(xì)胞的講解。當(dāng)課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由做實驗，繼續(xù)探究。

（3）在課外的探究式教學(xué)

生物學(xué)的知識很多都和大自然息息相關(guān)，老師可以安排一些課程在室外進行教學(xué)，無需僅拘泥在室內(nèi)教學(xué)。在學(xué)習(xí)植物根生長的一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外，讓學(xué)生觀察大樹以及小草的根部，對比其不同點及相同。當(dāng)然，要告訴學(xué)生們不可以破壞自然。學(xué)生在家中也可以養(yǎng)一些放在水里能成活的植物，在透明的容器里觀察植物根部的生長，在生活中讓學(xué)生學(xué)到知識。

結(jié)束語

總的來說，探究式的教學(xué)在初中生物課程中是非常必要的，它能很好地輔助生物教學(xué)。利用探究式教學(xué)不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，能夠使學(xué)生進行大膽地質(zhì)疑，在實驗論證過程中鍛煉他們的思維，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，深層次地理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且把所學(xué)的運用到實際生活中去，這樣就能提高教師的教學(xué)效果，使生物課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。當(dāng)運用這種探究式教學(xué)的同時，我們要對這種方法不斷進行完善，找到最適合于教學(xué)的方式。

【參考文獻】

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