試析概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】我國(guó)的新課改要求在課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為宗旨目標(biāo)，并且還要重視對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的生成過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)中為了落實(shí)新課教學(xué)要求，在高中化學(xué)教學(xué)中就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，探求比較新穎有效率的教學(xué)模式。在教學(xué)中概念圖是一種比較新穎的教學(xué)工具，高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖方法不僅可以幫助教師有效的開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)，而且有利于學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也增加學(xué)生之間的合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

高中化學(xué)學(xué)習(xí)指的是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生有組織的、有計(jì)劃的有目的的去學(xué)習(xí)并獲得化學(xué)知識(shí)，從而來(lái)形成化學(xué)技能并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力與發(fā)展學(xué)生的智力。而在現(xiàn)代形式下，化學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，卻和人們的生活密切相關(guān)，而化學(xué)學(xué)科還是能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)以及生命科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中引進(jìn)概念圖教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加清晰的來(lái)理解化學(xué)概念之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

1.概念圖解析

概念圖指的是在學(xué)習(xí)中用節(jié)點(diǎn)來(lái)代表概念，用連線來(lái)表示概念相互之間的關(guān)系的一種圖示方法。在實(shí)際中運(yùn)用概念圖還可以把人腦中比較隱性的知識(shí)視覺化、顯性化，從而便于人們之間交流思想和表達(dá)意見，概念圖一般包括的元素有：節(jié)點(diǎn)、連線、層級(jí)以及命題。

2.在高中化學(xué)中運(yùn)用概念圖來(lái)構(gòu)建復(fù)雜的知識(shí)

在高中化學(xué)中選擇復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次類型，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。繪制出清晰地維恩圖，并用來(lái)比較辨析比較復(fù)雜的知識(shí)。

⑴用等級(jí)圖來(lái)縱向構(gòu)架知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用等級(jí)圖主要是把核心的概念給置頂，相同層次的概念來(lái)并列排列，不同層次的概念呈現(xiàn)縱向深入的排列，然后用箭頭依次向下連接，一般涉及到層次較多的復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)用這種圖形比較好。這種圖形在構(gòu)建之后還要不斷地修改，并完善，而且學(xué)生在進(jìn)行概念的順序排列時(shí)，還要對(duì)概念有透徹的理解，對(duì)能充分把握概念之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系。這種形式的概念圖在有很強(qiáng)的概括性與直觀性。但是在教學(xué)中教師需要注意的是在縱向排列知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還要兼顧到知識(shí)點(diǎn)之間的橫向?qū)哟温?lián)系，使繪制的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)后比較清晰完整，這樣也有利學(xué)生進(jìn)行記憶。

⑵是用維恩圖，也就是韋氏圖，這主要是用來(lái)顯示學(xué)習(xí)的元素發(fā)生的重合區(qū)域。當(dāng)維恩圖中有超過(guò)兩個(gè)的集合概念時(shí)，就用圓圈之間的共同部分與不同部分，來(lái)分別表示概念之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。因此維恩圖在教學(xué)中實(shí)際是對(duì)學(xué)習(xí)信心進(jìn)行的分類、區(qū)別以及辨析。而使用的維恩圖既可以表示集合之間的關(guān)系，也可以表示一個(gè)獨(dú)立的集合。另外，在使用維恩圖的時(shí)候還可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行延伸，可以把圓圈向外或者向內(nèi)套環(huán)來(lái)表示概念之間的不同點(diǎn)或相同點(diǎn)。

3.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能

3.1 有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)或者是課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用到概念圖。通常教師會(huì)先把要教授的主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容給羅列出來(lái)，之后在按照層次進(jìn)行排列，排列之后在根據(jù)概念之間的關(guān)系來(lái)編制成一份比較清晰的概念圖。這樣教師在教學(xué)的時(shí)候就容易從整體上來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以把握好化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間的滲透，這樣在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)更加清晰明朗，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2有利于學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖，有利于學(xué)生在整合知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念之間關(guān)系的理解。在某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，教師就可以運(yùn)用概念圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生來(lái)更好的理解概念，這樣在學(xué)習(xí)后就給學(xué)生形成了一定的知識(shí)體系框架，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而可以在整體上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較好的理解與把握。另外，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合的過(guò)程中本身就是構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，而建立起概念圖可以讓學(xué)生從部分到整體來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而可以認(rèn)識(shí)到概念之間的關(guān)系，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解，也容易更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

3.3用概念輻射圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念輻射圖，是把核心的概念放到中間部分，之后在根據(jù)概念的層次結(jié)構(gòu)在圖形中間進(jìn)行層次的排列，其中，用箭頭指向外周部分，而用不同的圖標(biāo)來(lái)鎖定不同層次的概念，在分別用連接詞來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。在輻射圖里，不同層次的概念內(nèi)涵呈現(xiàn)遞減的關(guān)系，各個(gè)節(jié)點(diǎn)的概念用排序字母和層級(jí)數(shù)來(lái)標(biāo)示。在輻射圖的局部經(jīng)常要采用的是鏈?zhǔn)綀D，而節(jié)點(diǎn)概念之間箭頭的指向按照一定的方向來(lái)進(jìn)行，這樣高度集中處理的信息之間既降低了記憶學(xué)習(xí)的難度，又提高了對(duì)信息加工處理的效率。

4.總結(jié)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生搜集處理信息以及分析解決問(wèn)題的能力，而概念圖學(xué)習(xí)是符合新課改要求的學(xué)習(xí)模式。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖模式有利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，并且也有利于學(xué)生在整合學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在實(shí)際中能夠提高教學(xué)的效果，但是由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性，涉及的知識(shí)點(diǎn)也很多，因此在實(shí)際中還需要對(duì)概念圖學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不丟俺的探討，更好的應(yīng)用與教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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