提升初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

【摘 要】對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)或者說學(xué)習(xí)難度系數(shù)最大的就是英語聽力了。聽力關(guān)系到學(xué)生音標(biāo)的準(zhǔn)確與否，關(guān)系到詞匯的積累，關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面，為此，要想提高高初中生的英語聽力就必須給與足夠的重視，采用其當(dāng)?shù)姆绞?，?shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高 初中英語 聽力教學(xué) 對(duì)策

我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)，英語教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在備課時(shí)要有意識(shí)地使用課堂用語，課堂上盡量多說英語，并用學(xué)生已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的目的。在學(xué)習(xí)新教材前，教師應(yīng)先讓學(xué)生合上書本聽教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，最后再打開書本閱讀課文。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量少提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀圖像或教具，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，以排除母語的干擾。

二、與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法

要想提高英語聽力的能力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的，這就首先要保證學(xué)生不討厭聽力學(xué)習(xí)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語聽力教學(xué)，一般就是一開始老師就播放聽力，學(xué)生尋找正確答案，沒有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間，往往教學(xué)效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熱烈的環(huán)境中，開展聽力學(xué)習(xí)。這就必須英語教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學(xué)生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對(duì)白視頻，讓學(xué)生進(jìn)入聽力的佳境，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開展聽力訓(xùn)練，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)教學(xué)了。

三、精聽寫泛聽相結(jié)合

精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般來講精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的特點(diǎn)。在精聽時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講，口語活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式：⑴靜聽錄音；⑵邊聽邊記要點(diǎn)；⑶核對(duì)答案，點(diǎn)撥要點(diǎn)；⑷重放錄音材料。可供參考的精聽材料有人教社的《初中英語聽力訓(xùn)練與測(cè)試》及譯林出版社根據(jù)新課標(biāo)編寫的《初中英語同步聽力》等。泛聽，是指讓學(xué)生聽材料時(shí)不要求聽懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，接觸不同的口音、方言及語速，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力?！队⒄Z深程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。我校將《Look，Listen，and Learn》作為聽說補(bǔ)充教材與省編教材同步使用，大大提高了學(xué)生的聽說能力。初二、初三學(xué)生還在英語活動(dòng)課觀看《走遍美國(guó)》錄像帶及原板電影《哈里波特》等，要求同學(xué)們泛聽，了解大意，記錄所聽懂的信息。調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的興趣，開闊了他們的視野，了解到英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣。另外，還可以訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》（初中版），讓同學(xué)們以此為原材料，摘其要點(diǎn)，改編為課堂上的Daily report，增加每天聽力的信息量。

四、改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以往的教學(xué)環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴(yán)學(xué)生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對(duì)老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)來說，必須排除雜志，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍，努力革新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實(shí)現(xiàn)人本化教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在課堂上尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化，打消學(xué)生的一些顧慮，營(yíng)造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。

五、精選材料，增強(qiáng)效果

選擇由易到難逐步深入的系統(tǒng)材料，如：從單詞到詞組，從詞組到短句，從長(zhǎng)句到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，逐漸深入；選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材；結(jié)合新教材特點(diǎn)，選擇口語多、語境明確、交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力；充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景把生活中的交際場(chǎng)面搬到課堂，為學(xué)生在日常生活情景中理解話題創(chuàng)造條件。這樣，能讓學(xué)生在聽時(shí)猶如身臨其境，樂于參與，并在參與中得到聽力方面的訓(xùn)練。

初中英語教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，更為重要的是能夠進(jìn)行順暢的會(huì)話能力。這樣英語聽力能力就顯得尤為重要，否則會(huì)對(duì)會(huì)話和讀寫能力產(chǎn)生極大的負(fù)效應(yīng)，也導(dǎo)致較差的英語教學(xué)效果。初中生只有具備較好的聽力，才能接受以英語講課的教學(xué)模式，聽懂英語廣播，以及能和外國(guó)人自如交流。這樣就能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心。因此，初中生英語聽力能力的提高成為改善英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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