初中語文教學(xué)中如何巧用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

【摘 要】當(dāng)代社會，隨著社會的發(fā)展、教育大環(huán)境及學(xué)情的變化，教學(xué)方式也在不斷的更新，各類教學(xué)模式層出不窮。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，在眾多教學(xué)模式中有一個共性那就是教學(xué)過程中開始關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師一般充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的身份。任務(wù)驅(qū)動法就是含有這種教學(xué)觀念的教學(xué)策略，近些年得到普及和推廣，并取得了不俗的成績。本文中，筆者以初中語文學(xué)科教學(xué)為例，著重探究了任務(wù)驅(qū)動法的概念、意義及具體應(yīng)用策略，希望能對初中語文教學(xué)起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 語文教學(xué) 概念 意義 策略

隨著素質(zhì)教育的推進，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，對于學(xué)習(xí)人們也不再簡單的關(guān)注學(xué)生的成績及分?jǐn)?shù)，開始傾向于學(xué)生邏輯思維能力、實踐應(yīng)用能力及綜合分析能力等綜合素質(zhì)方面。任務(wù)驅(qū)動法就是在教學(xué)過程中最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與意識和主觀能動性，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為手段，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了以往老師全包圓、大包干的尷尬處境，有益于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法在初中語文教學(xué)中的運用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能，是一種極為有效的教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，圍繞在既定的學(xué)習(xí)任務(wù)下，不斷激發(fā)學(xué)生的探究思維和處理問題的能力，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下學(xué)會主動探究和積極思考，通過完成設(shè)定的任務(wù)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這種教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中加以應(yīng)用的話，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，體驗知識的學(xué)習(xí)過程，讓他們充分的在一定情境下進行學(xué)習(xí)，并能通過對任務(wù)的完成進行及時的思考和總結(jié)，一定程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、思考及實應(yīng)用語文知識的體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，并通過創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題或者任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有主人翁地位，擁有話語權(quán)和學(xué)習(xí)的主動權(quán)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法其過程是任務(wù)驅(qū)動——動機激發(fā)——注重實踐，極為適合初中語文的教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以分化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的知識點轉(zhuǎn)化為任務(wù)或者問題，注重挖掘?qū)W生的積極性和主觀能動性，改變了以往師教生學(xué)的格局，一定程度上適應(yīng)了社會發(fā)展、教學(xué)環(huán)境和學(xué)情的變化，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

（一）構(gòu)建輕松課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，改變了以往教師的主導(dǎo)地位，讓課堂教學(xué)中師生之間的角色發(fā)生了質(zhì)變，使得師生之間地位平等，實現(xiàn)了更多的交流，這些都會讓課堂教學(xué)變得輕松和諧融洽，也會讓師生心情愉悅，提高課堂效率。我們知道，興趣是最好的老師，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)或者問題為手段，讓學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)他們探究問題的意識，學(xué)生就會情不自禁的參與教學(xué)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。比如在講解《皇帝的新裝》時，老師告訴學(xué)生，不穿衣服在大街上行走你敢嘛？如果有人欺騙你，你會怎么樣？雖然是短短的設(shè)問，但足以激發(fā)學(xué)生的好奇心，接下來，老師就可以把這些知識點設(shè)計為一定的任務(wù)讓學(xué)生完成，那學(xué)生自然就會擁有一種急迫感，自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有效的教育不是知識的傳授和能力的講解，而是啟迪心智，讓學(xué)生敢于探究，善于思考，并且能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用中給學(xué)生指明了方向，激勵學(xué)生勤于思考思考，運用啟發(fā)設(shè)問，巧思妙想去分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在初中語文教學(xué)中，講到《范進中舉》的時候，首先讓學(xué)生了解我國的科舉制度，官本位思想，然后讓學(xué)生思考，范進為什么喜極而瘋？對于以前的落第，你對范進有何感想？通過學(xué)習(xí)，你對現(xiàn)在的自己有何規(guī)劃？“學(xué)起于思，思源于疑”，所以在初中語文教學(xué)中，要挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的完美統(tǒng)一，同時也可以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的同一。強調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在初中語文課程中，教師進行任務(wù)設(shè)計時，可以分別設(shè)計出適合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)他們的合作精神。

三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的策略

（一）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出發(fā)點就是任務(wù)，所以說任務(wù)是教學(xué)的核心，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，提出帶有思考性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生最大限度的參與其中，并給其思考和探究的時間與空間，讓他們學(xué)會分析、綜合及處理問題。比如在學(xué)習(xí)《出師表》的時候，老師可以給學(xué)生布置任務(wù)：了解三國時期的故事背景，了解諸葛亮為何要屢次北伐？通過了解這些問題，文章的大意自然也就了解了，學(xué)習(xí)的效率也會提高了。

（二）善于思考、學(xué)會分析

對于任務(wù)，學(xué)生要善于思考，學(xué)會分析。首先要將任務(wù)分解成若干小任務(wù)，然后逐一攻克?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮鞠躬盡瘁，善于職守的真實寫照，通過任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生就可以順著老師的思路去深究和思考，讓學(xué)生學(xué)會分析和處理問題。

（三）強化交流，積極評價

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過評價一方面可以了解學(xué)情，激勵學(xué)生；另一方面可以實現(xiàn)師生交流，對任務(wù)進行有效的評析。這些我們需要了解的是評價的方式要多樣化，可以是老師評價、學(xué)生自評及同學(xué)互評等，從而實現(xiàn)相交流，實現(xiàn)共同進步。

【參考文獻】

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