“擬綱—鞏固”在高中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

【摘 要】“擬綱—自學(xué)—反饋—解惑—鞏固”教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning），促進(jìn)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們的自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和科學(xué)實驗等方面有較大提高，以實現(xiàn)其自主、合作、交流、探究等多種形式的發(fā)展，學(xué)生的個性就會得到了充分的張揚。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步深入。以前的“滿堂灌”，較少能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨立意識、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性得不到培養(yǎng)和發(fā)展。隨著中學(xué)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法正由傳統(tǒng)的“教”為中心向充分發(fā)揮學(xué)生主動性方向轉(zhuǎn)變，我校進(jìn)行的“擬綱--自學(xué)--反饋--解疑—鞏固”新課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這一改革。

一、發(fā)展高中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略----“擬綱--自學(xué)--反饋--解惑—鞏固”新課堂教學(xué)模式

新課堂教學(xué)模式注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其基本流程如下：

（一）擬綱——就是教師擬尋符合教學(xué)內(nèi)容的背景材料，然后在學(xué)生的知識基礎(chǔ)和可知范圍內(nèi)分解成一個個有序又環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)大綱，學(xué)生在這些題目的誘導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)行分析、思考、觀察、討論……一系列的活動，去探究題目賦予的知識。一份好的提綱能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？是每一節(jié)課首先要解決的問題。

（二）自學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者小組討論學(xué)習(xí)

學(xué)生在指定的目標(biāo)體系下，自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，解決目標(biāo)中的問題，努力試著去達(dá)標(biāo)，而且在達(dá)標(biāo)過程中認(rèn)知難度較低時，有時能順利達(dá)標(biāo)，但多數(shù)情況是達(dá)標(biāo)問題沒有解決時，可能出現(xiàn)一些新的問題。教師要對遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，防止有的學(xué)生打退堂鼓。完成這個環(huán)節(jié)的任務(wù)要注意以下幾點：

（1）根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容的特點。合理安排自主學(xué)習(xí)時間：對認(rèn)知難度較小。對有自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，時間可以控制短一些，采取自己閱讀。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，內(nèi)容的多少，學(xué)生能力的大小，自主學(xué)習(xí)時間安排也是靈活多樣的，可以在課堂上監(jiān)督學(xué)生自主完成，也可以到課后，真正意義的自主完成。

（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，不僅要解決一些疑難問題，督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，還要具體指導(dǎo)怎樣自學(xué)。用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生接近目標(biāo)，隨之，就可以進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。

（三）反饋——自學(xué)效果展示

學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)或知識體系的闡述，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的有效自我反饋，尤其是做緊扣教材的練習(xí)，更為有效，了解哪些目標(biāo)已完成，哪些目標(biāo)沒完成？沒有達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵原因是什么？同時根據(jù)反饋的信息，學(xué)生還可以了解自己掌握知識的程度。

例如：在必修三 Unit 2 healthy eating時，教師現(xiàn)提出幾個示范性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和思考：

1.What do you think is healthy eating？

2.What is your eating habit？

3.What are the foods you like best？ Please list them.

4.In what ways do your foods help you grow？

（四）解惑——疑難問題解答

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，有相當(dāng)一部分學(xué)生一般的情況下，不會輕而易舉地達(dá)到目標(biāo)，我們知道學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能提出價值較高的問題，而自學(xué)能力弱的學(xué)生，不知道從何提問。因此，教師要鼓勵學(xué)生提問，不管質(zhì)量高低，學(xué)生都要敢于質(zhì)疑。教師要運用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍然是自主的，教師的講解避免包羅萬象，對學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的目標(biāo)，要敢于放棄，不必浪費時間，使講解充實而不乏味。

（五）鞏固——加深理解（問題討論、結(jié)果展示）

知識要學(xué)習(xí)，技能要訓(xùn)練，掌握了知識，不一定就能熟練地運用知識解決實際問題，課堂及課后練習(xí)是必不可少的，根據(jù)鞏固練習(xí)，檢驗達(dá)到的目標(biāo)，使整個教學(xué)又回到制定的目標(biāo)上來。教師可以為學(xué)生提供一些較為靈活的練習(xí)，讓學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。

二、發(fā)展高中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式“擬綱--自學(xué)--反饋--解疑—鞏固”的啟示

1、新課堂教學(xué)模式可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前，教師講課在后，學(xué)生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識，教師無須在課堂上再講述，節(jié)省了課內(nèi)時間，教師可以用更多的時間來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用新課堂教學(xué)模式，并不是老師不用講了，上課輕松了，而是老師的備課量加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3、每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。

4、教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

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