淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)四步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

【摘 要】在有限的課堂時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)今語(yǔ)文教師主要職責(zé)和任務(wù)。如果語(yǔ)文教師能有效結(jié)合學(xué)生和課堂結(jié)構(gòu)等，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就會(huì)感到輕松快樂(lè)，從而養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 討論 巧設(shè)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是把參與課堂教學(xué)各因素——教學(xué)的參與者（教師和學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容（字詞句段篇）、訓(xùn)練方式（聽(tīng)說(shuō)讀寫）之間的組合形式和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的框架。優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和先進(jìn)的教學(xué)思想。為此，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在語(yǔ)文課堂中圍繞自學(xué)——討論——練習(xí)——練習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

一、學(xué)生自學(xué)、自我求上進(jìn)

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式不斷地進(jìn)行探討研究是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。為此，一些家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，針對(duì)一至三年級(jí)的點(diǎn)年紀(jì)學(xué)生，他們能夠勝任自學(xué)嗎？回答是肯定的。一年級(jí)小學(xué)生在學(xué)完后漢語(yǔ)拼音之后，考試學(xué)習(xí)純拼音課文和注音課文，此時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了拼讀方法，具有初步的直呼音節(jié)的能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是完全可行的。做法是：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師不范讀課文，也不放錄音，要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文：一讀，讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先評(píng)讀再直呼；二讀，讀好長(zhǎng)句。三讀，讀好疑問(wèn)句、感嘆句等；四讀，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圖文對(duì)照，讀與圖對(duì)應(yīng)的段落。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，作必要的提示講解。在全體學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文之后，教師再范讀課文或放錄音。識(shí)字教學(xué)分散難點(diǎn)、分步到位。新教材1——4冊(cè)全文注音，在學(xué)生能夠拼讀或直呼音節(jié)的條件下，生字已不再是閱讀的一件困難的事。學(xué)生在初讀課文時(shí)，憑借漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，在理解課文內(nèi)容時(shí)理解字義，最后分析記憶字形。分析字形要教給學(xué)生漢字的構(gòu)字規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們用自己的好方法記憶字形，長(zhǎng)期要求學(xué)生堅(jiān)持這以良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生逐漸具備了初步自學(xué)生字的能力。課后練習(xí)題要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀懂，自己分析。如：自由小聲讀題目，說(shuō)說(shuō)這道題有幾問(wèn)？有那些要求？先做什么？后做什么？練習(xí)書寫或完成填空之后，知道學(xué)生自批或互批，并且自己更正錯(cuò)誤。

到了中高年級(jí)，憑借“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習(xí)一般要求在課堂上進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀，獨(dú)立分析單元教材的思想教育內(nèi)容、基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)“預(yù)習(xí)”，分清預(yù)習(xí)有幾項(xiàng)要求，然后一一落在實(shí)處。學(xué)生的自學(xué)代替了教師套套不絕的講解，自學(xué)能力有了明顯的提高。

二、相互討論，獲取新知

這是新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。討論題以課后思考題為主，教師可根據(jù)年段訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生實(shí)際另行設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在讀書、思考之后進(jìn)行討論，要求用幾句話或一段話回答問(wèn)題，其他學(xué)生在注意聽(tīng)清楚發(fā)言之后做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的范圍不僅有內(nèi)容方面，還有用詞的準(zhǔn)確和句子的連貫等方面。此時(shí)，課堂上不知有回答問(wèn)題的學(xué)生和教師之間的雙向交流，還有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生之間，教師與優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生之間的雙向交流。討論的形式也是多樣的，有同桌、小組交流，也有全班討論，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練落到實(shí)處。討論時(shí)，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。

三、精心講解，偱偱引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講占了相當(dāng)大的比重，不少教師習(xí)慣于對(duì)課文內(nèi)容作過(guò)細(xì)的講解或一問(wèn)一答的串講，擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間，費(fèi)時(shí)多而收效少。為此，筆者認(rèn)為，在講解過(guò)程中，要求教師要做到：1、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、沒(méi)有思維價(jià)值的問(wèn)題不提；2、學(xué)生通過(guò)讀書能理解的不講；3、教師不重復(fù)學(xué)生的正確答案，需要重復(fù)時(shí)，讓學(xué)生重復(fù)。如果教師在教學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，能把握這幾點(diǎn)要求，不僅能有效地為學(xué)生節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生脫離“負(fù)重”的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、巧設(shè)練習(xí)

筆者在課后，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)報(bào)厭說(shuō)某某老師布置的語(yǔ)文練習(xí)“堆山雪?！保瑢W(xué)生回到家里，每晚做到十一點(diǎn)鐘左右還不能完成練習(xí)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康、同時(shí)也影響學(xué)生第二天在課堂上學(xué)習(xí)的效率。為此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)中，巧設(shè)練習(xí)是衡定每位教師對(duì)所上的每一課文知識(shí)的效率高低？如果我們?cè)谡Z(yǔ)文練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)，巧設(shè)一些讓學(xué)生放松身心就能完成的練習(xí)，不僅能有效達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)效果，還能讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)班上大部分學(xué)生愛(ài)玩的心里特點(diǎn)，我在上完每節(jié)語(yǔ)文知識(shí)后，會(huì)在課堂上精心準(zhǔn)備一些“撲克卡片”，在每張卡片上寫一些生字和詞語(yǔ)等，讓學(xué)生用玩撲克的學(xué)習(xí)方式，輕松鞏固課后的練習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)好知識(shí)，需要教師要以學(xué)生為中心，循循善誘引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要盲目或操之過(guò)急，讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是一件快樂(lè)、輕松的事情。