在語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生有效的課前“研學(xué)”

【摘 要】在過(guò)去的一年，我區(qū)率先啟動(dòng)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。我認(rèn)為“研學(xué)”尤其是課前的“研學(xué)”是教師進(jìn)行“后教”的關(guān)鍵，學(xué)生課前研學(xué)的質(zhì)量直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所以，在小學(xué)進(jìn)行“研學(xué)后教”最重要的一環(huán)是促進(jìn)學(xué)生更有效的課前“研學(xué)”，我們可以從編寫(xiě)學(xué)生感興趣的研學(xué)案，組建適當(dāng)?shù)暮献餍〗M，教給學(xué)生具體的課前研學(xué)方法幾方面讓課前“研學(xué)”更有效。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 研學(xué)案 小組合作學(xué)習(xí)

在過(guò)去的一年，我區(qū)率先啟動(dòng)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。在這一教育理念的引領(lǐng)下，本人通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，給合自身的課堂教學(xué)，積極探索在小學(xué)中年級(jí)如何更好地開(kāi)展“研學(xué)后教”進(jìn)行了大膽的嘗試。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為“研學(xué)”尤其是課前的“研學(xué)”是教師進(jìn)行“后教”的關(guān)鍵，學(xué)生課前研學(xué)的質(zhì)量直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所以，在小學(xué)進(jìn)行“研學(xué)后教”最重要的一環(huán)是促進(jìn)學(xué)生更有效的課前“研學(xué)”，我們可以從以下幾方面讓課前“研學(xué)”更有效：

一、編寫(xiě)學(xué)生感興趣的研學(xué)案

我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中也經(jīng)常要求學(xué)生每一篇文章都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是那種呆板的、機(jī)械的常規(guī)性預(yù)習(xí)題早已讓學(xué)生失去了興趣。因此，我們進(jìn)行“研學(xué)后教”時(shí)要充分發(fā)揮研學(xué)案導(dǎo)趣的作用。”研學(xué)案既要對(duì)學(xué)生的研學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如何才能使研學(xué)案讓學(xué)生感到有趣呢？首先研學(xué)的內(nèi)容不能太單調(diào)，不能一味要求學(xué)生筆頭完成的預(yù)習(xí)作業(yè)。要根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，而且要有一定的梯度，一般可以按由淺到深的順序排列，不同層次的學(xué)生可以有不同的要求。讓每一個(gè)學(xué)生都能跳一跳就摘到自己想要的桃子，獲得成功感。其次“研學(xué)案”應(yīng)對(duì)學(xué)生的研學(xué)成果有所檢測(cè)，應(yīng)通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生個(gè)人與小組在課前探究中有哪些知識(shí)仍未掌握。畢竟學(xué)生是有差異的，不是互相合作就可以解決一切問(wèn)題。再者，研學(xué)案應(yīng)有課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸拓展。畢竟課內(nèi)知識(shí)十分有限，課內(nèi)學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法，課外的知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更樂(lè)于探究。

二、組建適當(dāng)?shù)暮献餍〗M

“研學(xué)后教”教學(xué)理念下的“研學(xué)”與以前課前預(yù)習(xí)最大的區(qū)別在于：以往的課前預(yù)習(xí)通常是學(xué)生個(gè)體在家獨(dú)立完成的家庭作業(yè)，學(xué)生缺少交流的機(jī)會(huì)，而當(dāng)前的課前“研學(xué)”除了個(gè)人的研學(xué)外，還在課堂上增設(shè)一個(gè)教師在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行小組研學(xué)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行“生—生”交流，讓學(xué)生交流各自研學(xué)所得，共同探究疑惑之處，達(dá)到“學(xué)會(huì)大部分，剩下一小點(diǎn)”的境界。所以，合作小組的建立與作用對(duì)于學(xué)生課前研學(xué)的效果有十分重要的作用。我們建立切實(shí)有效的合作小組一般采用“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”分組原則，所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的縮影，它一般由4～6人根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開(kāi)展。另外，建立的合作小組要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。心理學(xué)家認(rèn)為，人們都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現(xiàn)自己，想得到公眾的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

三、教給學(xué)生具體的課前研學(xué)方法

學(xué)生課前的研學(xué)方法包括個(gè)體的研學(xué)與小組的研學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其研學(xué)方法的指導(dǎo)是必須的，而且要具體細(xì)致的。當(dāng)他們掌握了方法后，教師的教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍的。對(duì)于個(gè)體研學(xué)我常用的方法是要求學(xué)生“一讀二查三質(zhì)疑”?！耙蛔x”也就是第一步要讀課文，通過(guò)朗讀、默讀、細(xì)讀等形式，圈點(diǎn)字詞，勾畫(huà)語(yǔ)句，達(dá)到初步理清作者的思路，了解課文的主要內(nèi)容?！岸椤本褪窃诘谝徊降幕A(chǔ)上，通過(guò)查字典、詞典，解決字、詞的音和義，掃清閱讀障礙；通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景等?！叭|(zhì)疑”指的是要求學(xué)生將自已研學(xué)過(guò)程中不能解決的疑難問(wèn)題寫(xiě)在研學(xué)案上，帶著疑問(wèn)走進(jìn)小組研學(xué)，提高課堂效率。除了個(gè)體的研學(xué)，還要加強(qiáng)小組課前研學(xué)的指導(dǎo)，不要讓小組研學(xué)走過(guò)場(chǎng)，讓小組熱鬧的表象蒙騙過(guò)去，要真正發(fā)揮小組合作、探究的研學(xué)作用。在具體指導(dǎo)上，教師首先要求小組的每個(gè)成員暢所欲言，把個(gè)體課前研學(xué)時(shí)的所得與存在困惑能自由地表達(dá)出來(lái)，共同討論。其次，要敢于質(zhì)問(wèn)。在小組交流的過(guò)程中如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不作聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣才會(huì)使課堂更加富于生機(jī)，使合作研學(xué)更有效。另外，教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見(jiàn)，并整理好小組還存在有爭(zhēng)議的意見(jiàn)，向老師匯報(bào)，為讓全班師生進(jìn)行交流做好準(zhǔn)備。

總之，有效的課前“研學(xué)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。鍛煉了學(xué)生合作、探究的能力，更讓教師的教學(xué)有的放矢，輕松自如形成高效的課堂。