互融共進(jìn)，向詩(shī)而雅：普通學(xué)校融合教育的文化浸潤(rùn)

陸香

【摘 要】 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣白田小學(xué)打造學(xué)?！霸?shī)雅”融合教育文化，確立“向詩(shī)而雅”的融合教育特色建設(shè)方向，創(chuàng)建詩(shī)性融合環(huán)境，建構(gòu)詩(shī)性融合課程，打造詩(shī)性融合社團(tuán)，以詩(shī)啟智，以詩(shī)導(dǎo)雅，尊重每一個(gè)生命的成長(zhǎng)姿態(tài)，推動(dòng)特需兒童與普通兒童的融合，讓特需兒童得到最大化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 融合教育文化；融合校園環(huán)境；融合課程；融合社團(tuán)

【中圖分類號(hào)】 G760

融合教育主張?zhí)匦鑼W(xué)生與普通學(xué)生一起接受教育，最大限度地發(fā)揮特需學(xué)生的潛能，最終目的是要讓特需學(xué)生融入社會(huì)，獲得更美好的生活。融合教育的主要實(shí)施場(chǎng)所是普通學(xué)校，普通學(xué)校要確保特需學(xué)生能夠享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，關(guān)鍵在于融合教育文化的建設(shè)。江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣白田小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱白田小學(xué)）把“詩(shī)雅文化”作為學(xué)校融合教育文化建設(shè)的內(nèi)核，提出“向詩(shī)而雅”的融合教育特色建設(shè)方向，以詩(shī)啟智，以詩(shī)導(dǎo)雅，尊重每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重每一個(gè)生命的成長(zhǎng)姿態(tài)，最終促進(jìn)不同群體兒童的共同發(fā)展。

一、創(chuàng)建詩(shī)性融合環(huán)境

白田小學(xué)校園充分考慮特需學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要，在“詩(shī)雅”文化的基礎(chǔ)上，以設(shè)施改造、現(xiàn)代技術(shù)嵌入等手段，打造融合的校園環(huán)境，體現(xiàn)融合的校園風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)特需學(xué)生生活學(xué)習(xí)無(wú)障礙。

首先，在硬件建設(shè)上滿足學(xué)習(xí)環(huán)境的融合需要。

學(xué)校無(wú)障礙設(shè)施齊全，配有無(wú)障礙坡道、無(wú)障礙扶手、無(wú)障礙廁所等，在設(shè)施醒目位置均配有符合情境的詩(shī)句來(lái)激勵(lì)特需學(xué)生。學(xué)校還將資源教室和功能室連片打造，形成學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、特長(zhǎng)潛能開(kāi)發(fā)、心理咨詢、情緒宣泄、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一體化建設(shè)的融合教育資源中心，便于特需學(xué)生使用。構(gòu)建了“詩(shī)雅融合”長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊里有簡(jiǎn)明易懂的詩(shī)配畫，特需學(xué)生可進(jìn)行輕松愉悅的詩(shī)歌律動(dòng)；有簡(jiǎn)易的健身器材，可開(kāi)展相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。在教室環(huán)境的融合建設(shè)上，學(xué)校充分考慮特需學(xué)生的需求，如為多動(dòng)癥學(xué)生準(zhǔn)備固定座椅，為智障學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)代化學(xué)具等，以減少障礙影響，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，在軟環(huán)境上保證學(xué)習(xí)氛圍的有愛(ài)接納。

在“詩(shī)雅”文化熏陶下，學(xué)校師生都懷有關(guān)愛(ài)之心，主動(dòng)結(jié)對(duì)幫扶12名特需學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。每個(gè)特需學(xué)生都有自己的助學(xué)伙伴，特需學(xué)生和助學(xué)伙伴定期到資源教室進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，共同提升，真正做到融而無(wú)礙。每周融合教育班級(jí)輪流在“詩(shī)雅融合”長(zhǎng)廊里開(kāi)展寓教于樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)中特需學(xué)生和普通學(xué)生一起讀詩(shī)繪畫，唱歌健身，在融洽有愛(ài)的氛圍中共同成長(zhǎng)。每學(xué)期的親子活動(dòng)都是主題式的融合教育活動(dòng)，比如“家庭吟詩(shī)大比拼”“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等?；顒?dòng)中，特需學(xué)生和家長(zhǎng)感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，普通學(xué)生的家長(zhǎng)也能了解到特需學(xué)生的特點(diǎn)和融合教育的內(nèi)容，在校園中更好地營(yíng)造融合的氛圍，提高融合教育的實(shí)施效果。

二、建構(gòu)詩(shī)性融合課程

學(xué)?？紤]到特需學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，在為每個(gè)特需學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上，形成班級(jí)課程與個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的融合課程。

學(xué)校目前有2名肢障兒童，均為腿部行動(dòng)不便。體育教師在“詩(shī)雅”融合教育文化影響下，創(chuàng)設(shè)適合肢障兒童活動(dòng)訓(xùn)練的課程“讓我們一起健康成長(zhǎng)”，融合在體育活動(dòng)和日常康復(fù)訓(xùn)練中。通過(guò)詩(shī)詞韻律操、童謠小游戲等活動(dòng)，肢障學(xué)生的平衡能力、手腳協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作及粗大運(yùn)動(dòng)能力等得到鍛煉。教師循序漸進(jìn)，逐步提高要求，對(duì)特需學(xué)生的每一次進(jìn)步都進(jìn)行“加大號(hào)”的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，力求讓肢障兒童和普通兒童一起健康成長(zhǎng)。

為了更好地調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們的思維能力，學(xué)校融合教研組研制、開(kāi)發(fā)了益智類課程“讓我們一起攜手進(jìn)步”。課程在資源教室開(kāi)展，7名智障學(xué)生輪流在資源教室接受課程訓(xùn)練。內(nèi)容有拼圖游戲，訓(xùn)練智障學(xué)生的思維；有詩(shī)詞配畫，打開(kāi)智障學(xué)生想象的翅膀；有故事閱讀、角色扮演等，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)智障學(xué)生的不同殘疾程度設(shè)置層級(jí)作業(yè)，教給他們良好的學(xué)習(xí)策略與方法，力求讓智障學(xué)生在記憶力、思維力、想象力等方面都有所提高。

三、打造詩(shī)性融合社團(tuán)

在“詩(shī)雅”融合教育文化的影響下，學(xué)校發(fā)揮課外社團(tuán)的靈活性，調(diào)動(dòng)特需學(xué)生能動(dòng)性，挖掘他們的潛能，讓他們充分體會(huì)到發(fā)展的快樂(lè)。小李同學(xué)輕度自閉，但極愛(ài)詩(shī)歌，學(xué)校詩(shī)社主動(dòng)吸納她，針對(duì)小李的特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的個(gè)別化教育計(jì)劃。從欣賞詩(shī)歌開(kāi)始，鼓勵(lì)她和其他同學(xué)一起朗誦詩(shī)歌，嘗試撰寫一些小詩(shī)歌。最近，小李的詩(shī)歌作品在揚(yáng)州市“童心里的詩(shī)篇”少兒詩(shī)會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校詩(shī)社被縣教育局評(píng)為精品社團(tuán)。

白田小學(xué)以“勝過(guò)以往的自己”為評(píng)價(jià)宗旨，對(duì)特需兒童獨(dú)立命題、正向評(píng)價(jià)。特需學(xué)生參與詩(shī)社的活動(dòng)成績(jī)可以替代學(xué)業(yè)成績(jī)。如特需學(xué)生能當(dāng)眾吟誦1首古詩(shī)，語(yǔ)文考核古詩(shī)項(xiàng)目算滿分；能創(chuàng)作1首小詩(shī)，語(yǔ)文考核作文算滿文。多元的考核方式極大地增強(qiáng)了特需學(xué)生的自信心和滿足感。

融合教育文化努力讓每一個(gè)學(xué)生回到學(xué)校和課堂的中央，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)共同體。白田小學(xué)“向詩(shī)而雅”的融合教育文化，汲取詩(shī)歌的力量，用博大的包容之心，培養(yǎng)著特需兒童積極向善、身心兩健的雅致品性，成為助推特需兒童生命有尊嚴(yán)成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣白田小學(xué)，225800）