邊疆地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與成效

【摘 要】本文主要展示新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)邊疆地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果提高所起的作用。通過(guò)對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)兩組網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班和對(duì)照班長(zhǎng)達(dá)一年的跟蹤調(diào)查，驗(yàn)證了預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于信息時(shí)代的語(yǔ)言教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；試點(diǎn)班；對(duì)照班；自主學(xué)習(xí)能力

The Experiment and effect of Online Based English Teaching Model in Border Areas of China

—— Pilot Report of On-line Based College English Teaching Model in Xinjiang Medical University

Yang Keli

（Xinjiang Medical University， Urumqi Xinjiang 830011）

Abstract： This paper mainly shows the effectiveness of online based college English teaching model in border areas of China， and the function of this new teaching and learning environment. The author conducted a one-year follow-up survey on two pairs of network pilot classes and control classes to verify the expected target. The new online based college English teaching model is useful and beneficial to language teaching and learning in this information age. It can greatly improve students’ ability of using a foreign language， and meanwhile enhance their ability of self-learning on campus.

Keywords： Online Based English Teaching Model， Pilot Classes， Control Classes， Self-learning Ability

引言

為不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，國(guó)家教育部制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并批準(zhǔn)新疆醫(yī)科大學(xué)為全國(guó)第二批開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)新模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)單位。新的教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，是英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間地點(diǎn)的制約，能引導(dǎo)學(xué)生走向個(gè)性化、自主性的學(xué)習(xí)新模式。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已成為英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。

一、研究背景

新疆地區(qū)各大高校，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍比較低，英語(yǔ)的應(yīng)用能力更低于全國(guó)平均水平。大學(xué)英語(yǔ)課堂也是一個(gè)多民族匯集的課堂，對(duì)英語(yǔ)的接受度、語(yǔ)感、適應(yīng)能力也不盡相同。大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力亟待提高。大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面有較為突出的優(yōu)勢(shì)。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和綜合運(yùn)用能力的提高能有極大幫助。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本研究旨在考察大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在邊疆地區(qū)實(shí)際教學(xué)中的效果。試圖通過(guò)連續(xù)一年的跟蹤實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探索傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的區(qū)別，以及對(duì)教學(xué)效果、語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的差距。

（二）對(duì)象選擇

全校新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一參加英語(yǔ)水平測(cè)試，將其結(jié)果與高考英語(yǔ)單科成績(jī)相結(jié)合，匯總出每個(gè)學(xué)生的平均分。然后從全校班級(jí)中選擇四個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，四個(gè)班均采用相同教材，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班實(shí)施基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，采用清華大學(xué)出版社《新交互式大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)平臺(tái)。為了形成對(duì)照性研究教學(xué)，另外兩個(gè)班依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。情況如表1：

由圖可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)班和藥學(xué)班水平幾乎相同，臨床醫(yī)學(xué)班和護(hù)理班水平相當(dāng)。因此分為兩個(gè)對(duì)照組，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)和藥學(xué)一組，臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)一組。分別由兩位老師任教不同的組。

（三）課程設(shè)置

1. 網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班課程設(shè)置

讀寫譯教師面授課：每周2學(xué)時(shí)，授課方式以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，主要完成精讀教材讀、寫、譯的教學(xué)要求，兼顧聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課：每周2學(xué)時(shí)，教師面授輔導(dǎo)，以答疑、訓(xùn)練為主。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)單機(jī)在《新交互式大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，自主完成聽(tīng)力、輔助性閱讀、練習(xí)、自我測(cè)試等個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校固定機(jī)房每天下午晚上開(kāi)放，安排專門的值班老師與任課教師到位進(jìn)行硬件維護(hù)和答疑解惑，并且排了詳細(xì)的值班表。任課教師在教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，參與討論，提出問(wèn)題，共享資源。

2. 對(duì)照班課程設(shè)置

讀寫譯課：每周2學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括：重點(diǎn)詞匯、結(jié)構(gòu)、難句講解、篇章結(jié)構(gòu)分析、寫作模式訓(xùn)練、閱讀策略與技巧講解和訓(xùn)練等。

聽(tīng)說(shuō)課：每周2學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括：與本單元話題相關(guān)的聽(tīng)力資料、與本單元話題相關(guān)的語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)（含主題討論、辯論、演講、自由談話、看圖說(shuō)話、角色扮演、話劇表演等）、答疑解難。

（四）數(shù)據(jù)收集和分析

1. 數(shù)據(jù)收集

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由兩部分組成，期末考試成績(jī)，以及聽(tīng)力、口語(yǔ)單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)。

期末考試工作由學(xué)院統(tǒng)一安排，考前做好精心準(zhǔn)備，確?？荚嚋?zhǔn)確無(wú)誤順利進(jìn)行，每學(xué)期均使用學(xué)校題庫(kù)中的分級(jí)水平測(cè)試試卷。試卷卷面部分由以下部分組成：聽(tīng)力、閱讀、詞匯、完型、翻譯、寫作。試卷批改統(tǒng)一安排，流水作業(yè)，機(jī)讀部分統(tǒng)一閱卷。

聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試部分均用統(tǒng)一的材料，單獨(dú)測(cè)試，為了保證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，兩位任課老師共同對(duì)四個(gè)班進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。

2. 數(shù)據(jù)分析

三、結(jié)果與討論

（一）比較結(jié)果

通過(guò)考試成績(jī)可以看出，兩組試點(diǎn)對(duì)照班的成績(jī)有明顯的差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級(jí)的平均分和及格率都明顯好于對(duì)照班。另外，從聽(tīng)力口語(yǔ)成績(jī)表中可以看出，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)課程，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高，運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力也得到了提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，試點(diǎn)班的學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面都得到了顯著提高。同時(shí)也學(xué)會(huì)了在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，并且虛心向同學(xué)和老師請(qǐng)教。比較顯著的特點(diǎn)如下：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力有了大幅度的提高，課堂上學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，踴躍發(fā)言；網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控能力，弱化了教學(xué)管理，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須依賴于他們的自我監(jiān)控能力，已達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生擁有了開(kāi)放的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和新穎的信息化學(xué)習(xí)方法。信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新能力是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須具備的信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部信息的被動(dòng)接受器和知識(shí)的灌輸對(duì)象。

（二）存在的問(wèn)題

盡管大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果比較理想，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用表達(dá)能力，但還是有一些問(wèn)題存在。

首先，盡管配有專門的機(jī)房負(fù)責(zé)老師，但是硬件軟件上的問(wèn)題還是不斷出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力也有待提高，在某種程度上影響了教學(xué)效果。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身存在一些不成熟性，各個(gè)出版社都在積極投身網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，但也不能保證開(kāi)發(fā)一個(gè)完善精良、毫無(wú)紕漏的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各種小的漏洞依然出現(xiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來(lái)或多或少的困擾。所有這些有待供應(yīng)商及時(shí)改進(jìn)，所幸未曾影響整體教學(xué)效果。

第三，個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)自己要求過(guò)于放松，自我約束能力太差，難以抵擋網(wǎng)上豐富多彩的娛樂(lè)內(nèi)容的誘惑。這主要是由以前的教學(xué)觀念造成的：以前都是由教師為主導(dǎo)的“灌輸式的教育”，而現(xiàn)在是以學(xué)生為主的教育，觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，這也是全國(guó)各高校遇到的問(wèn)題。

第四，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)的任課教師本身經(jīng)驗(yàn)不足，畢竟以前接受的都是傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師本身也是一種嘗試，摸著石頭過(guò)河，經(jīng)過(guò)幾輪的歷練，教學(xué)效果將會(huì)越來(lái)越好。

（三）改進(jìn)措施

第一、邊疆地區(qū)亟待提高計(jì)算機(jī)普及水平，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要配備好的電腦硬件設(shè)施。

第二，加強(qiáng)并完善網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，時(shí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀測(cè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。

第三，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)更多關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)家教學(xué)的專家講座，讓學(xué)生及時(shí)地知道該如何去學(xué)，如果新生剛進(jìn)校接觸的網(wǎng)絡(luò)是用于學(xué)習(xí)的，而不是一接觸就是玩游戲和娛樂(lè)的，就不會(huì)難以自拔了。

第四，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師計(jì)算機(jī)能力，豐富教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)見(jiàn)識(shí)，與全國(guó)最好的學(xué)校接軌。

四、結(jié)論：

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為如今改革的必然趨勢(shì)和潮流，是英語(yǔ)教學(xué)的新途徑。大學(xué)英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變思想，提升自己在新教學(xué)模式下的教學(xué)水平，開(kāi)過(guò)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新方法。這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅倡導(dǎo)個(gè)性化、自主化、多元化、立體化的教學(xué)理念，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提高有極大幫助。對(duì)邊疆民族地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。盡管在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在一些不足，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必將廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 教育部高等教育司，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求。上海；上海外語(yǔ)教育出版社，2007年

[2]. 夏紀(jì)梅，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教室的挑戰(zhàn)：教師發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策。中國(guó)外語(yǔ)，2007（2）：4-6

[3]. 蔡向凡，互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究。西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：70-74

[4]. 賈國(guó)棟，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革—基于校園網(wǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究。外語(yǔ)界，2003（6）：22-29

[5]. 馬海逵，孫宗芹。邊疆民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查與分析。中外企業(yè)家。2001（06）：214-215

[6]. 孫奕東。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起與存在的問(wèn)題。開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)。2007（06）：41-42

[7]. 袁芳，李雪梅?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。科教縱橫。2010（12）：210