淺析如何提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】高中對(duì)于學(xué)生來講是最重要的一步。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是重要。高中的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)有很多的變化，教師在進(jìn)行授課時(shí)從教材難度、教學(xué)要求還是在思維層次上都會(huì)有很大的不同。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如何的進(jìn)行好過度是很重要的。本文對(duì)如何提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

提升教學(xué)質(zhì)量的路徑很多，首先表現(xiàn)在教育教學(xué)觀念的改變上，作為數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，打破常規(guī)，并且能在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式；敢于探究新的教學(xué)模式，能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，做到寓教于樂，讓學(xué)生興趣使然；能做到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的數(shù)學(xué)解題思維和方法，做到因材施教，學(xué)以致用。

一、打破常規(guī)，革新教學(xué)觀念

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，學(xué)生在課堂中得到尊重和理解，并得到心智的啟迪和思想的升華，這些都需要數(shù)學(xué)教師能打破常規(guī)，敢于探究新的教學(xué)模式，革新教育教學(xué)觀念，用科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)自身的教學(xué)。新課改下，教育教學(xué)應(yīng)該更加的突出了學(xué)生的地位，師生關(guān)系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對(duì)等發(fā)展為今天的平等尊重。目前，教育教學(xué)的目標(biāo)更加明確，為了實(shí)現(xiàn)既定的三維教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須依據(jù)學(xué)情，認(rèn)真的研究教材和教法，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考，自主探究，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受而是主動(dòng)的理解和應(yīng)用，這些種種的變化，數(shù)學(xué)教師一定要給與關(guān)注和調(diào)整，如此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

二、學(xué)會(huì)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，難度系數(shù)較大，需要老師強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、不斷激發(fā)他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能主動(dòng)探究，能開闊視野，能學(xué)會(huì)總結(jié)和分析問題，然后提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及獲得更多的科學(xué)文化知識(shí)。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生在解題過程中有更多的思路、解題的方法也更加的多元化、解題的思路也能及時(shí)的轉(zhuǎn)換。最終能夠使學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)題中具體條件而有針對(duì)性的確定解題的思路，并隨著題中條件的變化，有條不紊的轉(zhuǎn)變解題的思路，提高答題效率，能在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同方面解題，對(duì)知識(shí)具有一定的遷移能力。

三、教學(xué)過程注重實(shí)際，內(nèi)容貼近生活

現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方式依舊是，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真總結(jié)分析，記公式定理，課下多做題。這已經(jīng)有點(diǎn)跟不上現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潮流。為此高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在課上的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活。況且，高中數(shù)學(xué)中很多概念都很會(huì)晦澀難懂，利用生活中的例子來講解數(shù)學(xué)概念也有助于學(xué)生理解，便于記憶?！吧钍俏覀兊暮美蠋煛苯虒W(xué)內(nèi)容多聯(lián)系生活中平常的事物并不是很困難，畢竟生活處處是數(shù)學(xué)。例如在講述高中數(shù)學(xué)中排列組合這一章節(jié)時(shí)，若是按照課本內(nèi)容講課的話，就只能跟數(shù)字字母打交道了A13、A32……，只能靠同學(xué)們的大腦憑空去想象究竟有幾種排列組合的方式。但是老師在講課的時(shí)候要是能根據(jù)這一章節(jié)的制售聯(lián)系到同學(xué)們的平常生活中，理解起來就很輕松了。例如老師可以以每天班級(jí)值日組人員分配問題來具體講述排列組合的內(nèi)容。每組五個(gè)人，要做三個(gè)部分的值日：掃地、擦地、擦黑板。五個(gè)人如何來分配？此時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)聯(lián)想到自己每周都要做的值日工作，也會(huì)想到自己組員，不由得就把自己放進(jìn)了問題中。這樣不但把繁冗的數(shù)學(xué)概念變化成生活中很平常的事情，便于學(xué)生理解且記憶。教學(xué)質(zhì)量就自然而然的上去了。

四、注重復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直都不是只包括學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程同樣很重要。我國(guó)著名古代典籍《論語(yǔ)》中就有關(guān)于“復(fù)習(xí)”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姀?fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)我們這里提倡系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，并不提倡知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)的復(fù)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)你可以在你的腦海里構(gòu)建出一個(gè)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)架。并且在解決問題的時(shí)候可以很明確很迅速的找到想要找的知識(shí)點(diǎn)以及可以延伸的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于解決一些設(shè)計(jì)知識(shí)面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復(fù)習(xí)過程中老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。例如可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)三件函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)列之間的關(guān)系，平面向量與空間幾何之間的關(guān)系等。

五、及時(shí)反思彌補(bǔ)不足

（一）上課前反思教材，反思學(xué)生

課本教材的普及面大，而向的學(xué)生人群廣泛。因此，在課前教師應(yīng)充分的研究教材，對(duì)照自己學(xué)生的能力水平，勇于進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，及時(shí)反思是非常重要的，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)實(shí)效。教師還應(yīng)充分的反思學(xué)生，反思學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)，對(duì)某些問題的習(xí)慣解法，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，知己知彼。

（二）講課過程中隨時(shí)反思

教學(xué)過程中的反思，可以更好的監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握情況，靈活調(diào)控教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難，反應(yīng)遲緩，新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行受阻時(shí)，教師應(yīng)反思之前教學(xué)環(huán)節(jié)中可能存在的問題，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)補(bǔ)救，有必要的話要讓學(xué)生提出問題，重新講解。教師多班任教時(shí)，可以將在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇到的實(shí)際問題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的探究能力，反思能力，對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力。

（三）進(jìn)行深入的課后反思

當(dāng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)行為以及過程進(jìn)行審視，此時(shí)，其可以將自己當(dāng)作是一個(gè)旁觀者。在審視過程中，對(duì)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行深度優(yōu)化，以便于為未來的教學(xué)工作質(zhì)量提高提供可能。如果教師能夠一直堅(jiān)持下去，勢(shì)必會(huì)促使自身的教學(xué)水平不斷提升。