初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

【摘 要】在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力成為課堂教學(xué)的重中之重。為此，初中思想品德教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，實施有針對性的措施，調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使創(chuàng)新能力的提高落于實處，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。本文主要分析如何在初中思想品德課教學(xué)中配學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

思想品德課程的教學(xué)效果關(guān)系著初中生的思想品質(zhì)，關(guān)系著初中生的價值觀與人生觀，因此，在新課程改革大力實施的今天，教師要加強(qiáng)重視程度，實施改革措施。初中生處于創(chuàng)造力與想象力發(fā)展的黃金時期，教師要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力置于突出位置，促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提升。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系，營造良好活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中思想政治課教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是權(quán)威——專制型，課堂教學(xué)死板僵化，學(xué)生只能被動地接受知識，這種師生關(guān)系與課堂氛圍熏陶下的學(xué)生很難有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，即使學(xué)生敢于發(fā)表自己標(biāo)新立異的觀點，也會受到部分教師的斥責(zé)。長此以往，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得被動與消極。在新課程改革的背景之下，素質(zhì)教育的實施如火如荼，傳統(tǒng)教學(xué)中權(quán)威——專制型的師生關(guān)系得以瓦解，因此教師要注重建立和諧民主的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長，營造良好活躍的課堂氛圍。在這種和諧民主的師生關(guān)系與活躍積極的課堂氛圍中，學(xué)生能夠針對教學(xué)內(nèi)容各抒己見，敢于質(zhì)疑教師與教材，通過小組討論等形式實現(xiàn)思維的自由碰撞，培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而提高創(chuàng)新能力。正如亞里士多德所說：“吾愛吾師，吾更愛真理”，作為素質(zhì)教育體制下的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)打破權(quán)威的創(chuàng)新精神；作為素質(zhì)教育體制下的教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的不同見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；這種課堂教學(xué)才是新課程改革大力倡導(dǎo)的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是初中思想品德教學(xué)的陣地，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，提高初中思想品德課教學(xué)的有效性。為此，教師可以采用情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)，是指教師通過創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)受到吸引，對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，集中并長時間保持注意力。在這種興趣的指引下，學(xué)生才能活躍思維，提高創(chuàng)造性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以借助多種教具，采用多種教學(xué)法，例如通過多媒體設(shè)備展示PPT課件或播放相關(guān)視頻與音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如教師在講授人教版七年級思想品德《做自立自強(qiáng)的人》之《少年當(dāng)自強(qiáng)》一節(jié)時，為了調(diào)動課堂氛圍，教師可以在課前播放梁啟超《少年中國說》片段朗誦，“少年智則國智；少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄與地球?！痹谶@種浩蕩聲勢的感召之下，深化學(xué)生對自強(qiáng)自立的理解，思考在21世紀(jì)的中國，該如何做一個自立自強(qiáng)的少年，以提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、設(shè)置問題，組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，尊重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，學(xué)生成為接受知識的容器，想象力與創(chuàng)造力被扼殺。因此，教師要為學(xué)生自學(xué)搭建平臺，積極組織小組討論，通過自主發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、小組合作探究、總結(jié)反饋四個環(huán)節(jié)提高小組討論的有效性。例如，教師在講授七年級思想品德下冊第四單元《做知法守法用法的人》時，由于學(xué)生知識儲備還不夠豐富，對法律相關(guān)知識知之甚少，教師可以利用學(xué)生的這一特點，避免直接灌輸，而是設(shè)置有針對性的問題，組織小組討論，在討論中學(xué)生能夠各抒己見并傾聽他人意見，在這種思想的碰撞之中培養(yǎng)發(fā)散思維。為此，教師可以引入一個法律案例，讓學(xué)生分析其中的違法行為；或者設(shè)置一個判斷題，如“好學(xué)生、好孩子不可能走上違法道路”，讓學(xué)生在辯論中培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提高創(chuàng)造能力。

四、擴(kuò)展教學(xué)范圍，組織實踐活動，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動局限于課堂之上，很難有機(jī)會參與實踐活動，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往眼高手低，理論儲備豐富，實踐能力差勁，這當(dāng)然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育大力實施的當(dāng)代社會，初中思想品德課教學(xué)也不應(yīng)單單局限于課堂之上通過“授——受”方式實現(xiàn)教學(xué)目的，教師要擴(kuò)展教學(xué)空間，積極組織多種實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中豐富人生經(jīng)驗，提高解決問題的能力與創(chuàng)新能力。例如，教師在講授人教版九年級思想品德第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》時，由于每一個社會成員的角色不同，他們在實際的生活與工作中承擔(dān)著不同的責(zé)任。責(zé)任是一個抽象的話題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社會各行各業(yè)，感悟醫(yī)生、警察、教師等職業(yè)需要承擔(dān)的社會責(zé)任，在這個過程中感同身受，思考自己未來將要從事何種職業(yè)，如果從事這種職業(yè)，需要承擔(dān)什么責(zé)任，又應(yīng)該怎承擔(dān)責(zé)任，以服務(wù)社會。學(xué)生通過親身實踐感悟各行各業(yè)的所需承擔(dān)的責(zé)任，并與教師、同伴進(jìn)行積極的交流，說出自己對責(zé)任的獨特感受，這個過程也是發(fā)散思維培養(yǎng)的過程。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與一些志愿者活動，在活動中通過身體力行，通過開動腦筋解決生活問題以提高創(chuàng)新能力。

結(jié)語：初中思想品德課教學(xué)影響學(xué)生思想品德的形成，影響學(xué)生的人生觀與價值觀，是一門重要的課程。教師要加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力為重中之重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)首先建立和諧民主的師生關(guān)系，營造良好活躍的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺；在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣；除此之外，要設(shè)置問題，組織小組開展討論，在討論中培養(yǎng)質(zhì)疑精神；最后，教師應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

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