試論如何培養(yǎng)學(xué)前兒童對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

【摘 要】數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的科學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)前兒童的影響是十分重要的。然而，我國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動展開的過程中存在諸多問題，不利于其長遠發(fā)展。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓兒童真正感受到在玩中學(xué)的快樂，努力為兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過賞識教育促進兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活內(nèi)容；教學(xué)情境；游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布和實施對促進我國兒童教育的發(fā)展做出巨大貢獻，更是對促進兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域——語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域中的重要方面，對學(xué)前兒童的影響是深遠的。然而，數(shù)學(xué)相對與其他教育活動而言是比較抽象的，對兒童而言學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。而兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要來源于生活，因此也應(yīng)具體應(yīng)用到生活中，可以采用生動形象、多種感官參與等形式密切結(jié)合兒童生活實際，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓兒童感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，進而促進其長遠發(fā)展?；诖?，筆者深刻探討如何培養(yǎng)學(xué)前兒童對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，希望能夠為一線教師提供參考依據(jù)。

一、利用生活內(nèi)容激發(fā)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)前兒童階段的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容來源于生活，主要目標(biāo)是為了豐富兒童的生活經(jīng)驗，因此，可以利用生活內(nèi)容激發(fā)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。兒童日常生活中的各項活動都可以成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和場所，我們能夠發(fā)現(xiàn)兒童日常生活的環(huán)境中充滿關(guān)于數(shù)、量、形的數(shù)學(xué)概念，利用這些日常生活展開數(shù)學(xué)教育，不僅能夠讓兒童獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如：早上清點人數(shù)時，教師可以讓兒童輪流代替自己清點人數(shù)，并說明幾個沒有來；讓兒童觀察活動室的物體，說說都是什么形狀的；排隊時讓兒童自己按照高矮排隊；回家上下樓梯時數(shù)一數(shù)每層樓梯有多少個臺階或觀察每層樓梯的門牌號，觀察門牌號的變化，找出排列規(guī)律等等方式?？傊處熞蒙顑?nèi)容展開教育教學(xué)活動，讓兒童感受到自己的日常生活環(huán)境中處處充滿了數(shù)學(xué)相關(guān)知識，激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)情境是影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，好的教學(xué)情境能夠幫助兒童學(xué)習(xí)，反之亦然。實踐表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于兒童階段的學(xué)習(xí)和認知存在一定的困難，因為數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯性的特點。我國頒布貫徹實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：兒童階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間和時間等變化產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步數(shù)的概念。因此，教師組織數(shù)學(xué)活動時應(yīng)充分利用兒童生活素材，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，讓兒童在良好的、熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教師組織“相鄰數(shù)”教育教學(xué)活動時，可以將小朋友們排隊，然后說說自己是誰，旁邊兩個小朋友是誰，組織這樣的教學(xué)活動首先需要幫助兒童理解什么是相鄰，然后再由朋友的相鄰引向數(shù)字的相鄰，讓兒童通過多次觀察相鄰數(shù)后總結(jié)規(guī)律：每個數(shù)都有兩個相鄰數(shù)，一個比它大一，一個比它小一。實踐表明，運用這個方法后兒童能夠準(zhǔn)確理解相鄰數(shù)的意義，并學(xué)會判斷。此外，教師在組織數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動過程中應(yīng)充分了解兒童的生活經(jīng)驗以及感興趣的內(nèi)容，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助簡單操作的教具激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，因此，兒童教師在組織教育教學(xué)活動時可以借助簡單操作的教具激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，兒童動手操作能夠幫助其準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識。例如，可以采用學(xué)具盒，讓兒童自己動手數(shù)一數(shù)、比較大小和多少、認識圖形、學(xué)會拼接各種圖形或圖案等等，利用學(xué)具盒讓兒童親自操作，通過兒童之間的交流和合作等形式去發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助兒童獲得知識，還能讓兒童通過自身體驗獲得直接經(jīng)驗，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、通過賞識教育激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

馬斯洛將人類的需求劃分為五個層次，其中比較高級的需要就是自我實現(xiàn)。作為教師應(yīng)該充分了解兒童這一心理特點，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中受到關(guān)注和鼓勵。因此，可以在教育教學(xué)活動中多鼓勵兒童，告訴他：“你能行”、“你可以”、“你真棒”。需要注意的是教師要根據(jù)不同的活動和兒童情況進行表揚，切不可表揚形式過于千篇一律，否則就會失去表揚的意義和價值。例如：比較愛動腦筋和勤奮的兒童，可以說：“你真愛動腦筋”、“你一定會越來越棒”；而平時表現(xiàn)平平的兒童，一旦出現(xiàn)積極的行為就應(yīng)當(dāng)及時給予表揚，如“某某小朋友今天舉手發(fā)言了，真不錯，其他小朋友給他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他”等等。筆者相信，通過賞識教育能夠幫助兒童樹立自信心，進而激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、借助游戲活動激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國學(xué)前教育諸多學(xué)者都肯定了游戲在兒童活動中的重要性，認為游戲是兒童最好的伴侶，游戲活動能夠促進兒童全面發(fā)展。因此，教師組織教育教學(xué)活動時可以借助游戲活動，讓兒童真正體會玩中學(xué)和學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：借助體育游戲展開教育活動，“摘果子比賽”中可以將兒童分成幾組，然后讓兒童搬運皮球，請各個小組清點個數(shù)，看哪個小組收獲最多。筆者認為，這樣的方式不僅能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以鍛煉兒童的大肌肉群，促進兒童的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)前教育迎來了蓬勃發(fā)展的生機，然而，我國學(xué)前教育與西方發(fā)達國家相比起步相對較晚，因此，需要予以充分重視。而兒童階段的學(xué)習(xí)不是以具體知識為主要目標(biāo)，重在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，只有兒童具有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進其身心健康發(fā)展，因此，深刻探討如何激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就具有十分重要的實踐意義。筆者相信，在我國相關(guān)學(xué)者和幼兒園、教師的共同努力下，一定會為學(xué)前教育創(chuàng)造更加美好的明天。

【參考文獻】

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