微課與小學(xué)英語自然拼讀繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合研究

吳苑莉

摘? 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)用于各行各業(yè)，深深地影響和改變了我們的生活。也改變了教師的教學(xué)模式，由原來的一支粉筆、一本教科書演變到PPT教學(xué)，到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之上，而是將教師的課堂內(nèi)容延伸到課堂之外，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而微課就成了天然的媒介。

關(guān)鍵詞：微課;自然拼讀;繪本閱讀

一、微課與自然拼讀繪本結(jié)合的意義

微課教學(xué)技術(shù)其實(shí)也就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)，制作微課資源并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程的技術(shù)。短小精悍是微課教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)。教學(xué)視頻是微課教學(xué)模式的核心，一般的教學(xué)視頻時(shí)長為10～15分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)自然拼讀的繪本集中展示出來，或者是引導(dǎo)學(xué)生集中攻破教學(xué)難點(diǎn)。這段時(shí)間，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，有利于教學(xué)效率的提升。其次，微課教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。微課教學(xué)視頻都是針對(duì)自然拼讀繪本知識(shí)點(diǎn)開展的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師般會(huì)將教學(xué)的難點(diǎn)作為微課視頻制作的主要對(duì)象，能夠幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，靈活性也是微課教學(xué)模式的一個(gè)主要特點(diǎn)。學(xué)生通過教師共享的微課教學(xué)視頻，能夠隨時(shí)隨地地借助于信息技術(shù)設(shè)施進(jìn)行觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的局限性。學(xué)生也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇隨意的視頻停留時(shí)間，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果方面具有十分重要的意義。

二、微課與自然拼讀繪本結(jié)合的作用

1.巧用微課資源引導(dǎo)學(xué)生做好課前研學(xué)

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生更好的掌握自然拼讀知識(shí)，能夠有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際成效，對(duì)此利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作是非常有必要的。微課既可以運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前感知自然拼讀繪本的重難點(diǎn)或課中助推學(xué)生更深入理解繪本;或課后，鞏固復(fù)習(xí)重難點(diǎn)都起著巨大的作用。利用微課既有效預(yù)習(xí)又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。視頻本身就是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。生動(dòng)、有趣的在線視頻有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)提前設(shè)置好任務(wù)單，學(xué)生自主觀看視頻，完成任務(wù)單。有效地避免了以前老師們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒有辦法監(jiān)控學(xué)生是否預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)效果?，F(xiàn)在，教師利用微課平臺(tái)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)觀看，較好地完成任務(wù)單;而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能節(jié)約更多的時(shí)間用來做其他事情，避免了課堂上因部分同學(xué)不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師反復(fù)講解浪費(fèi)時(shí)間。微課幫助老師做到有效利用課堂時(shí)間，因材施教。這樣，學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也減少了課堂不必要浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有更多的時(shí)間去研討，做更有意義的事。

2.巧用微課資源切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)工作

在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設(shè)計(jì)中的語言片斷，情景片斷沒有一點(diǎn)趣味性，讓人感覺不真實(shí)，太突然，空洞無新意。僅僅是體現(xiàn)了重點(diǎn)的語言，仿佛在那機(jī)械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復(fù)性少，想要記住真難，在這樣的背景下，自然拼讀的繪本閱讀微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。繪本那精致獨(dú)特的畫面，加上微課生動(dòng)有興趣的視頻，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過兩種媒介的互動(dòng)來講述故事，讓孩子們?cè)谝曈X方面得到真實(shí)的或是美感的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教育者也需要充分利用好微課資源，加強(qiáng)自然拼讀教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)的融合?；谏衔乃稣n前準(zhǔn)備工作，教育者已經(jīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)生也對(duì)需要自然拼讀的內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)知，因此在該背景下課堂教學(xué)工作的開展將更為高效。

3.巧用微課資源指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)與鞏固是保障教學(xué)效果的重要手段，為此教師必須利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)課后復(fù)習(xí)工作。首先，教育者需要完成對(duì)本繪本教學(xué)重點(diǎn)的梳理，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，并對(duì)其中的內(nèi)容加以填充，最終完成對(duì)微課資源的制作。其次，在微課資源制作完成后，還應(yīng)該及時(shí)將其傳送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課中講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的課后練習(xí)，并完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。利用微課可以有效地復(fù)習(xí)鞏固自然拼讀的語音和繪本故事，子曰：溫故而知新。課堂學(xué)習(xí)之后，有一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)。過去，很多老師在布置作業(yè)時(shí)有一項(xiàng)就是“復(fù)習(xí)”。也就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)”就是沒有作業(yè)，或者把書讀一讀就可以了。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生也很難把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們教師利用微課，提前設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和習(xí)題，學(xué)生在線完成，老師點(diǎn)開學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后，一目了然。通過大數(shù)據(jù)，既為老師迅速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，也為老師有效備課節(jié)約了時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)生在以后也可以在線查找自己對(duì)某個(gè)自然拼讀知識(shí)點(diǎn)掌握情況。如筆者在教學(xué)字母“ai”字母組合語音時(shí)，筆者制作了微課《ai字母組合》，學(xué)生通過反復(fù)觀看，通過收集學(xué)生完成的任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的較之前有很大的提高。通過觀看視頻，學(xué)生了解到有關(guān)“ai”字母組合發(fā)音的單詞以及有趣的故事，通過相關(guān)的練習(xí)，檢測學(xué)生觀看微課的效果。這樣大大提高了課堂教學(xué)的有效性，也得到了學(xué)生的喜愛。

三、利用微課和自然拼讀繪本拓展閱讀，提高閱讀能力

語言的學(xué)習(xí)，運(yùn)用是終極目的，通過運(yùn)用，也強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要技能之一，情境閱讀有助于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，繪本是簡單易行的好方法，繪本故事中的任務(wù)、情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。利用自然拼讀繪本閱讀，既可以拓展閱讀面，又可以增加語言實(shí)踐量，提高閱讀能力。同時(shí)，利用微課幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，也幫助學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際。

如教學(xué)tr的發(fā)音時(shí)，融入Travel by tree的繪本閱讀，先讓學(xué)生打開繪本，快速瀏覽，根據(jù)繪本中的插圖，預(yù)測故事情節(jié)，既培養(yǎng)預(yù)測文本內(nèi)容的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再讓學(xué)生根據(jù)插圖，猜測一些單詞的發(fā)音和意思，如：They travel around the tree by train。根據(jù)繪本內(nèi)容，圖中畫了一棵大樹，樹上有很多火車在行駛，因此，學(xué)生可以直覺判斷tree是樹、train是火車之意，再根據(jù)自然拼讀法，讀出tree、train也不是問題，最后結(jié)合微課幫助學(xué)生掌握所有新單詞的讀音，通過看、猜、聽、讀強(qiáng)化語音知識(shí)，提高閱讀技能。微課與繪本閱讀的融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，利于語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。繪本的情趣性、情境性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和魅力。微課與自然拼讀繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，是新興的方法和手段，需要教師大膽嘗試、創(chuàng)新運(yùn)用，讓繪本閱讀，繪聲繪色，繪出英語的精彩。

四、微課模式對(duì)小學(xué)英語自然拼讀繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.多元化創(chuàng)新

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與微課內(nèi)容的選擇密切相關(guān)，選擇什么樣的微課內(nèi)容更會(huì)對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值彰顯產(chǎn)生直接影響。不同的學(xué)校他們之間的英語教學(xué)狀況與學(xué)生的教育需求不盡相同，微課內(nèi)容的選擇也需要結(jié)合實(shí)際，并在既定教育教學(xué)目標(biāo)影響下，進(jìn)行微課內(nèi)容的科學(xué)選擇及不斷調(diào)整。很多小學(xué)英語教師對(duì)微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)匱乏，不知道怎樣選擇微課內(nèi)容，這也在一定程度上制約了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行微課內(nèi)容選擇時(shí)，可以對(duì)系列優(yōu)秀的微課應(yīng)用案例進(jìn)行一定程度的借鑒，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集并不斷豐富微課內(nèi)容相關(guān)資源。小學(xué)英語教師要避免枯燥的內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在微課之中，要借助內(nèi)容的豐富與多元，帶動(dòng)小學(xué)英語自然拼讀繪本閱讀教學(xué)形式與內(nèi)容創(chuàng)新。

2.精品化創(chuàng)新

第一，選擇要恰當(dāng)合理，在選擇自然拼讀繪本時(shí)，要防止選題過于零散，進(jìn)而不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行聚焦。同時(shí)，選題不能太深或者太簡單，防止講解不夠透徹。第二，要控制微課的總體節(jié)奏，合理布局，導(dǎo)人的內(nèi)容不易太長，也不能完全不導(dǎo)人，要做好教學(xué)總結(jié)。將實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。第三，表現(xiàn)要得當(dāng)，在英語微課中，不可以只呈現(xiàn)出課堂錄像片段，也不能過于重視錄像內(nèi)容，卻忽略了教學(xué)的內(nèi)容，防止喧賓奪主。第四，保證微課技術(shù)的規(guī)范化，視頻的清晰度要高，尤其是在關(guān)鍵位置，要添加提示，進(jìn)而強(qiáng)化生微課的觀賞性。

3.系列化創(chuàng)新

在小學(xué)英語教學(xué)中，因教學(xué)本身就對(duì)教學(xué)方法所提出的具有一定的要求。所以教師在實(shí)際教學(xué)上要能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的關(guān)聯(lián)來給學(xué)生進(jìn)行講解。教師在將微課教學(xué)模式進(jìn)行系列化過程中，首先需要樹立正確的目標(biāo)，即堅(jiān)持小學(xué)英語教學(xué)為目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)英語自然拼讀繪本的實(shí)際出發(fā)，來對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在開展具體微課教學(xué)活動(dòng)中，必須要保證教學(xué)順序的系列性。簡單來說就是教師將教學(xué)內(nèi)容擺脫過去英語教材所帶來的束縛。根據(jù)實(shí)際調(diào)查得知，教材大多都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)間順序來針對(duì)性設(shè)計(jì)的。但是在現(xiàn)階段，由于微課教學(xué)形式比較特殊，因而教師在教學(xué)中不能夠再使用這種教學(xué)模式。為了解決這種情況，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形式上具有的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸式的教學(xué)。這種教學(xué)方式的使用，能夠在課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮出微課教學(xué)所帶來的作用。

4.實(shí)踐性創(chuàng)新

微課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以要達(dá)到更好的實(shí)踐性于小學(xué)英語課堂就要注重微課自身功能的開發(fā)。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，所以微課也需要以這個(gè)目標(biāo)為中心來進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到靈活性與實(shí)用性完美結(jié)合。微課的功能性可以體現(xiàn)其在小學(xué)英語自然拼讀繪本閱讀教學(xué)中的實(shí)踐性，教師要在此基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，以實(shí)踐性為參考主要標(biāo)準(zhǔn)，以推進(jìn)小學(xué)英語微課創(chuàng)新的進(jìn)程，目前的小學(xué)英語微課教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，針對(duì)性不強(qiáng)，課堂講解停留在表面，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所制約。但是課堂時(shí)間有限，所以需要教師微課設(shè)計(jì)靈活些，充分利用課后時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行示范和反復(fù)練習(xí)以強(qiáng)化微課的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)英語微課錄制盡量在學(xué)生熟悉的課堂或環(huán)境，以強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)生活效應(yīng)。

在小學(xué)英語自然拼繪本讀閱讀教學(xué)的過程中引入微課，能夠有效的解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)之中所存在的一些問題，可以改變當(dāng)前教學(xué)模式之中的一些痛點(diǎn)符合新課改要求。微課具有很強(qiáng)的實(shí)用性，科學(xué)合理的在小學(xué)英語自然拼讀繪本閱讀的課堂中使用微課，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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