認(rèn)知視角下英漢語動詞使用及領(lǐng)屬主語 選擇差異探析

摘要：本文從認(rèn)知的視角出發(fā)，研究英語和漢語在概念形成與表達(dá)上的差異。主要討論了兩種語言在動詞使用及領(lǐng)屬主語的選擇上存在的差異。在雙賓語結(jié)構(gòu)中，漢語中存在雙向矢量動詞，英語只有單向矢量動詞；在領(lǐng)屬主語的選擇上，漢語多突出個(gè)體，英語多突出整體。這對英漢對比研究和二語習(xí)得相關(guān)研究都有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英漢對比認(rèn)知模式差異一、引言

生成語法理論是由喬姆斯基在20世紀(jì)50年代提出的，它強(qiáng)調(diào)句法的自治性，認(rèn)為句子成分和成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系獨(dú)立于詞匯意義間的搭配關(guān)系，（寧春巖，2011：27）。換句話說，句子是否合乎語法，僅取決于句子成分的搭配是否恰當(dāng)，而不取決于各成分的具體意義。在“參數(shù)與原則模型”（Principle-and-Parameters model）中，所有語言都遵循共同的原則，而參數(shù)被認(rèn)為是一個(gè)個(gè)開關(guān)，通過對這些參數(shù)的設(shè)定而形成獨(dú)特的語法，語言的差異在于參數(shù)設(shè)定的不同（程工，2004：9）。具體的參數(shù)包括零主語（pro-drop）等一些列具體的參數(shù)。因此，在生成語法觀的影響之下，英漢語言的對比研究，特別是在二語習(xí)得領(lǐng)域開展的相關(guān)研究常聚焦于句子的結(jié)構(gòu)，而非語義差異（Yip，1995；鄭超，2003；楊連瑞、于善志，2005）。而認(rèn)知流派學(xué)者卻否認(rèn)句法的自治性，Langacker提出的“象征單位”（Symbolic Unit）這一關(guān)鍵概念，將其定位于“音義配對體”（Phoneme-Meaning Parings），就是針對喬姆斯基自治觀的。王寅（2011：17）從人類對現(xiàn)實(shí)的感知出發(fā)，認(rèn)為語義是語言的基礎(chǔ)，句子結(jié)構(gòu)決定語義結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)的意義不僅取決與它的概念內(nèi)容，也取決于直譯概念內(nèi)容被觀察、感知和理解的方式，所以句法不是自主的，而是受到語義影響的（趙艷芳，2001：125）。因此，從認(rèn)知的視角出發(fā)，可以由內(nèi)而外更深刻地認(rèn)識兩種語言的差異。潘文國（2010：402）通過對1468篇英漢對比的文章進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)到2001年為止，其中只有23篇從認(rèn)知的視角描寫二者比較的文章，從認(rèn)知視角對英漢對比進(jìn)行研究仍顯不足。

二、圖形、背景與句法分析

在認(rèn)知領(lǐng)域下的句法研究，圖形、背景發(fā)揮的作用得到了充分重視。圖形與背景是認(rèn)知語言學(xué)研究中的重要概念。在相關(guān)分析中，圖形與背景是認(rèn)知的基本機(jī)制，反映了語義結(jié)構(gòu)的基本特性。圖形是語言所要描寫的對象，背景則是該對象所處的環(huán)境，對圖形的選擇取決于注意的焦點(diǎn)、移動的方向、觀察的方位等等。（趙艷芳：149）

傳統(tǒng)語法認(rèn)為一個(gè)句子主要包括主語、謂語和補(bǔ)語，對句法的解釋主要通過將上述三者及它們之間的關(guān)系進(jìn)行分類并加以描述。而這種做法對于句法的多樣性解釋力相當(dāng)有限。認(rèn)知語法認(rèn)為圖像模型區(qū)分的認(rèn)知原則可以系統(tǒng)地解釋句法的多樣性，即在簡單的及物句子中，主語為圖形，補(bǔ)語為背景，而謂語表示二者之間的關(guān)系。

三、矢量模式和概念參照點(diǎn)模式

（一）矢量模式

在圖形/句法區(qū)分的認(rèn)知原則指導(dǎo)下，Langacker（1987）從人類對世界的經(jīng)驗(yàn)和感知角度，解釋了句子形式多樣性和句子主語選擇多樣性的原因。由于人與世界接觸的基本方式是物理接觸，Langacker(1999)指出，英語典型的小句反映了人類的行為鏈認(rèn)知模式。物理接觸是人與世界互動的基本方式，Langacker（1987）用“能量傳遞”（energy transmission）對其進(jìn)行解釋。他認(rèn)為在一個(gè)行為中，能量可以一次傳遞，也可以多次傳遞，這也就是行為鏈。如以下例句（趙艷芳：152）

（1）Floyd used a hammer to break the glass.

在這個(gè)句子中，施動者Floyd發(fā)出的能量經(jīng)過了兩次傳遞。首先，能量傳遞到了hammer；而后，能量繼續(xù)傳遞到了glass。如下圖所示（趙艷芳：152）：

圖1：

矢量模式是石毓智（2006）基于行為鏈（action chain）這一人類的基本認(rèn)知模式提出的。動詞語義特質(zhì)可根據(jù)矢量方向分為右向矢量動詞（表示動作由主語發(fā)出，作用于賓語）、左向矢量動詞（作用力來自于賓語，并作用于主語）和雙向矢量動詞。例如（石毓智，2006：137）：

（2）a.他拍了一下小孩的肩膀。（S→O）

b.他吹了會兒電風(fēng)扇。（S←O）

c.老李借了老王一本書。(S→O/S←O)

（二）概念參照點(diǎn)模式

除了基于動詞分析形成的矢量模式，基于名詞分析形成的概念參照點(diǎn)模式（conceptual reference point model）也能為句法多樣性的分析提供助力。該模式是Langacker（1993）提出的，“概念參照點(diǎn)”指的是最先為認(rèn)知者所感知的某一“領(lǐng)域”（domain）內(nèi)最為顯著，最為活躍的實(shí)體，通過這一實(shí)體，領(lǐng)域內(nèi)的其他實(shí)體得到解釋。

圖2：

如：圖2所示，C是認(rèn)知者，R是參照點(diǎn)，T是目標(biāo)，D是領(lǐng)域，箭頭表示思維路徑。也就是說，認(rèn)知者要想認(rèn)識領(lǐng)域D內(nèi)的目標(biāo)T，首先要認(rèn)識該領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)較活躍的個(gè)體T，并以此為參照點(diǎn)，達(dá)到對T的認(rèn)識。概念參照點(diǎn)模式符合人類認(rèn)識新事物的基本規(guī)律，即通過熟悉的事物對新事物進(jìn)行認(rèn)識。如果運(yùn)用到語言理解上，則可以表述為：通過一個(gè)熟悉的實(shí)體達(dá)到對另一個(gè)陌生的實(shí)體的理解。

矢量模式和概念參照點(diǎn)模式，一動一靜，可以從兩個(gè)角度對句法多樣性的成因進(jìn)行更好地剖析。

四、實(shí)例分析

母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會作特殊的英文翻譯，這些句子在句法上正確，但卻不地道，或者說在語義關(guān)系上存在錯誤。對于上述現(xiàn)象，可通過英語和漢語兩種語言在矢量模式與概念參照點(diǎn)模式差異的比較，對其進(jìn)行解釋。

1.矢量模式差異對翻譯的影響

漢語中存在雙向矢量動詞，而英語常缺乏這樣的結(jié)構(gòu)，換句話說，漢語對于矢量方向不同而類型相同的動作通常用一個(gè)動詞來表示，英語則用不同的獨(dú)立動詞來概念化方向相反的同類動作行為（石毓智：138）。例如：

（3）a.我借了瑪麗一本書

b.Mary lent me a book.

c.I borrowed a book from Mary.

d.I lent a book to Mary.

e.Mary borrowed a book from me.

在例（3）a中，“借”為雙向矢量動詞，因此該句話既可以理解為“我借給瑪麗一本書（S→O）”，也可以理解為“瑪麗借給我一本書（S←O）”；而（3）b、（3）d中的“l(fā)ent”為右向矢量動詞，（3）c、（3）d中“borrow”為左向矢量動詞。在英漢翻譯中，對于同一漢語動詞的英譯，出于以上考慮，要采取不同的英語動詞來表示該行為。

再來看看以下幾處翻譯：

（4）a.*Money can buy flowers.

錢能買花。

b.*To study English will spend a lot of money.

學(xué)習(xí)英語要花許多錢。

c.*Many fields use computers.

許多領(lǐng)域要用到計(jì)算機(jī)。

這類句子之所以不地道，主要是漢英語動詞概念化方式差異造成的。英語動詞“buy，use”和“spend”等矢量方向確定，必須是施事某人作主語才能發(fā)出這些動作，所以上述動詞均為右向矢量動詞。而漢語中許多動詞的矢量方向不確定，存在雙向矢量詞。所以，在矢量方向的起點(diǎn)，施事者不一定出現(xiàn)，這就導(dǎo)致了漢語句子中的零主語。正確的翻譯應(yīng)該為：“Flowers can be bought.”“A lot of money will be spent in order to study English.”以及“Computers are used in many fields.”因?yàn)橹挥性诒粍诱Z態(tài)中，動詞形態(tài)被改變，其矢量性才能發(fā)生改變，由原來的右向矢量（S→O）改變?yōu)樽笙蚴噶浚⊿←O），受試對象得以出現(xiàn)在動詞的左邊。但此時(shí)的動詞與傳統(tǒng)意義上的左向矢量動詞還是有一定的差別，因?yàn)榱Φ陌l(fā)出者并未出現(xiàn)在動詞的右邊，但是這一點(diǎn)不能否定變形后的動詞非左向矢量動詞，因?yàn)榱Φ陌l(fā)出者可以在介詞的幫助下出現(xiàn)在句子中合適的位置，即動詞的右邊，如“Computer are used in many fields by us。”可見，認(rèn)清動詞的矢量性，有助于在英譯漢語無主語句時(shí)更好地轉(zhuǎn)化主語和動詞，做到形式準(zhǔn)確和語義通達(dá)。

2.概念參照點(diǎn)模式對差異的影響

就單句而言，其“概念結(jié)構(gòu)”或“領(lǐng)域”就是句子本身。理解單句需要依靠圖式。相關(guān)圖式的激活是認(rèn)知者通過參照點(diǎn)，遵循一定的思維路徑進(jìn)行搜尋，最后調(diào)出知識背景的過程。在參照點(diǎn)的幫助下，思維路徑得以啟動。而參照點(diǎn)多依賴于詞匯，所以詞匯就成了圖式激活的關(guān)鍵因素。句子中的縱聚合關(guān)系（如轉(zhuǎn)喻）就是一種典型的概念參照點(diǎn)現(xiàn)象。英漢語言中都有整體代部分或部分代整體的轉(zhuǎn)喻關(guān)系，但存在差異。例如（Langacker，1999：64）：

（5）a.She blinked.

她的眼睛眨了眨。

b.My pencil broke.

我的鉛筆尖斷了。

英語常將更具認(rèn)知凸顯性的事物整體作為參照點(diǎn)，表示部分的詞語是整體的“激活區(qū)域”（active zone），可以省略，或作為次要成分表達(dá)出來。（5）a中的“she”激活了讀者大腦中關(guān)于“girl”的相關(guān)知識——女孩有著美麗的眼睛，隨后“眨眼”這一概念得以激活，整個(gè)句子得以被讀者識解。相應(yīng)的漢語翻譯則以“眼睛”為參照點(diǎn)，通過“眼睛”這一概念，激活“眨眼”的概念，從而使整個(gè)句子得到識解，這說明漢語在參照點(diǎn)的選擇上更多地突出部分。這一差異對句子中主語的選擇產(chǎn)生了影響。例如：

（6）a.*The speed of the sporty car is fast.

這輛跑車的速度很快。

b.*The appearance of Tim is like John.

Tim和John的容貌相像。

上述句子中的領(lǐng)屬主語實(shí)際上都可以看作某種“整體—部分”關(guān)系。漢語選擇了部分作為參照點(diǎn)，（6）a中通過“速度”的概念，激活了“跑車”的相關(guān)概念，進(jìn)而對“跑車速度快”這一具體事件進(jìn)行了識解；與之類似，（6）b中，“容貌”這一部分的概念，激活了讀者對于“人”的相應(yīng)認(rèn)識，從而對“兩人容貌相似”這一命題進(jìn)行了識解。不難發(fā)現(xiàn)，在這兩個(gè)句子中，表示整體的詞語只充當(dāng)次要的修飾成分。學(xué)生在漢譯英的過程中，繼續(xù)沿用了漢語多以部分為參照點(diǎn)的習(xí)慣，以“speed”和“appearance”為句子的主語，此種翻譯不太地道；地道的英文應(yīng)該是“the sporty car is fast.”和“Tim is like John in appearance”，因?yàn)檫x用了表達(dá)整體的詞語作為主語。因此，領(lǐng)屬主語的選擇體現(xiàn)了英漢語在確立概念參照體系時(shí)的不同：英語突出整體，而漢語則強(qiáng)調(diào)部分。認(rèn)識到兩種語言在領(lǐng)屬主語選擇上的差異，有利于學(xué)習(xí)者在表達(dá)時(shí)做出更明確的選擇。

五、結(jié)語

本文主要從認(rèn)知的視角出發(fā)，通過矢量模式和參照點(diǎn)模式這兩個(gè)具體的維度，分析了英語和漢語在概念形成與表達(dá)上的差異，發(fā)現(xiàn)了兩種語言在動詞使用和領(lǐng)屬主語的選擇上存在差異。在雙賓語結(jié)構(gòu)中，漢語中存在雙向矢量動詞，英語只有單向矢量動詞。在領(lǐng)屬主語的選擇上，漢語多突出個(gè)體，以部分作為參照點(diǎn)，英語則更多地凸顯整體。在英漢互譯中充分考慮兩者的影響，才能更好地傳達(dá)源語語言文本表達(dá)的意思。

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（徐鑫 張宇峰浙江寧波 寧波大學(xué)外語學(xué)院315211）