中國(guó)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者日語漢字單詞處理過程研究

摘 要：以中國(guó)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用單詞判斷測(cè)試，從視覺呈現(xiàn)目標(biāo)單詞和聽覺呈現(xiàn)目標(biāo)單詞兩個(gè)方面探討日語學(xué)習(xí)者日語漢字單詞處理過程。中國(guó)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者視覺條件下的處理方式為激活L1單詞來認(rèn)知L2單詞，聽覺條件下的處理方式則為直接通過L2單詞的音韻來認(rèn)知單詞。

關(guān)鍵詞：日語漢字單詞 "單詞判斷測(cè)試 "形態(tài)類似性 "音韻類似性 "處理方式

一、引言

在比較母語（下文以L1表示）和第二語言（下文以L2表示）的詞匯時(shí)，既有像荷蘭語——英語這種不僅音韻相似、形態(tài)也相似的語言，也有如日語——英語這種文字體系不同但音韻存在相似的語言。L1和L2間的形態(tài)信息、音韻信息及概念信息，會(huì)因兩種語言的語源類似性或單詞屬性而相互影響。二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)L2單詞時(shí)會(huì)因二語之間形態(tài)、音韻的類似性而受影響。那么，中國(guó)日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)不僅形態(tài)存在相似、音韻也存在相似的日語時(shí)，這兩種語言間的形態(tài)信息與音韻信息會(huì)受到怎樣的影響呢？

在漢語和日語詞匯當(dāng)中，既有形態(tài)及意義類似的單詞，如“椅子”“空氣”等，也有形態(tài)及意義都不類似的單詞，如“機(jī)”“心配”等。即使不是日語學(xué)習(xí)者，在遇到類似前者的單詞時(shí)，也能運(yùn)用已知的漢語知識(shí)推測(cè)出其意義，但遇到類似后者的單詞，就無法運(yùn)用已知的漢語知識(shí)來認(rèn)知其意義。由此可以推斷，在學(xué)習(xí)日語漢字單詞的過程中，中國(guó)日語學(xué)習(xí)者的L1知識(shí)會(huì)影響L2單詞的認(rèn)知。雖然在實(shí)踐日語教學(xué)過程中，已經(jīng)有日語教師注意到了這種影響因素，但從實(shí)驗(yàn)角度，結(jié)合認(rèn)知語言心理學(xué)等相關(guān)理論對(duì)日語漢字單詞的處理研究卻不多見。本文從認(rèn)知語言心理學(xué)角度出發(fā)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)部重新探討中國(guó)日語學(xué)習(xí)者日語漢字單詞處理過程中L1的影響作用。

二、文獻(xiàn)回顧

普遍認(rèn)為，處理單詞相關(guān)信息的部位是人類的“心內(nèi)辭典”所謂“心內(nèi)辭典”，是指在大腦中存在一個(gè)類似辭典的區(qū)域，里面貯藏著語言的形態(tài)、音韻及其意義。在以往探討L1和L2在心內(nèi)辭典中是以何種形式存在的研究中，多是以印歐語系為對(duì)象進(jìn)行探討。

上世紀(jì)60年代開始，對(duì)L1和L2的記憶表象是分離的還是共享的這一問題進(jìn)行了大量的研究。1980年后，主流研究普遍認(rèn)為二語之間的詞匯信息是分離的，但概念是共享的。

為了深入證明二語之間的概念是共享的存在著，Potter，So，Von Eckardt，F(xiàn)eldman（1984）進(jìn)行了大量的研究。Potter et al（1984）提出了單詞連接理論和概念媒介理論（如圖1、圖2），并通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明。單詞連結(jié)理論認(rèn)為，L2單詞是直接和與其相對(duì)應(yīng)的L1單詞連接的;但概念媒介理論認(rèn)為，L1和L2單詞是通過共享概念而連接在一起的。在此基礎(chǔ)上，Kroll amp; Stewart（1994）提出了修訂后的二語單詞處理過程模型圖（圖3），該模型圖剛好證明L1和L2之間既存在分離的詞匯信息，也支持共享的概念表象。因此可以認(rèn)為，在表層的詞匯信息中，L1和L2的形態(tài)信息和音韻信息是分離的;在深層的概念中，二語的意義信息是共享的。

圖1：?jiǎn)卧~連接模型

圖2：概念媒介模型

圖3：修訂后的二語單詞認(rèn)知模型（實(shí)線表示強(qiáng)，虛線表示弱）

在此后的大多數(shù)研究中發(fā)現(xiàn)，L1和L2的詞匯信息不僅是單純地彼此分離，也是因二語單詞屬性的不同或者單詞語系的類似性，在認(rèn)知L2單詞的過程中，會(huì)受到L1的影響。Wang et al（2003）以L1分別為漢語、韓語的英語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以視覺呈現(xiàn)單詞的方式來探討實(shí)驗(yàn)對(duì)象的單詞處理過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)參加者基本上都是通過視覺單詞的形態(tài)信息來處理單詞的，很少或者不會(huì)通過單詞的音韻信息來處理單詞。

二語單詞語系的類似性包括形態(tài)類似性和音韻類似性，下面從這兩方面來敘述已有的研究成果。

Nakayama（2002）通過設(shè)定L2單詞與L1單詞形態(tài)完全一致的單詞、形態(tài)類似的單詞、形態(tài)不類似的單詞為實(shí)驗(yàn)影響因素，以L1為漢語的高級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)參加者，采用單詞判斷實(shí)驗(yàn)對(duì)L2單詞處理過程進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，形態(tài)完全一致的單詞的反應(yīng)時(shí)比形態(tài)類似的單詞及形態(tài)不類似的單詞的反應(yīng)時(shí)要快，即促進(jìn)形態(tài)類似單詞的認(rèn)知處理。因此可以確定L1和L2的詞匯信息存在共享。即使不存在共享，也一定是以另外的某種形式密切連接在一起的。

邱學(xué)謹(jǐn)（2002）以臺(tái)灣人高級(jí)日語學(xué)習(xí)者和中級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)參加者，采用日語單詞意義判斷實(shí)驗(yàn)對(duì)L2與L1形態(tài)類似單詞和形態(tài)不類似單詞的處理過程進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，無論是高級(jí)日語學(xué)習(xí)者還是中級(jí)日語學(xué)習(xí)者，形態(tài)類似單詞的處理過程與形態(tài)不類單詞的處理過程是不一樣的，此結(jié)果也與蔡鳳香、松見法男（2009）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。

蔡鳳香、松見法男（2009）以L1為漢語的高級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)參加者，采用言語間干涉實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者大腦中“同根語”（cognates，即L2與L1詞源相同，形態(tài)、音韻及意義也相同的單詞）和“非同根語”（non-cognates）的詞匯信息與概念的關(guān)系進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣支持在形態(tài)類似的條件下L1和L2的詞匯信息是共享的。

正如上文所述，在語言的詞匯信息當(dāng)中既包含形態(tài)，也包含音韻。整理已有研究發(fā)現(xiàn)，上述研究的結(jié)果多是關(guān)于在處理L2單詞的過程中會(huì)受到L1單詞形態(tài)的影響。在L2單詞處理過程中，是否受到L1單詞音韻的影響呢？如果受到影響，那么形態(tài)與音韻的影響又會(huì)是怎樣的呢？

Schwartz、Kroll amp; Diaz（2007）以英語—西班牙語雙語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過控制L2與L1的形態(tài)類似性與音韻類似性來探討L2單詞處理過程中形態(tài)與音韻之間的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在L2單詞和L1單詞形態(tài)類似的條件下，音韻類似的單詞反應(yīng)時(shí)要快;在形態(tài)不類似的條件下，音韻類似性的效果（即音韻類似促進(jìn)L2單詞認(rèn)知的效果）沒有產(chǎn)生。因此可以認(rèn)為，音韻是否類似也會(huì)成為L(zhǎng)2單詞處理過程的影響因素。但是Duyck（2005）以德語—英語雙語者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用單詞判斷實(shí)驗(yàn)對(duì)L2與L1單詞音韻的類似性進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，音韻類似性效果在一語中會(huì)出現(xiàn)，在二語中卻沒有出現(xiàn)。

針對(duì)日語與漢語單詞之間的形態(tài)類似性與音韻類似性效果，也有相關(guān)的研究成果。茅本百合子（2002）通過單詞判斷實(shí)驗(yàn)及單詞朗讀實(shí)驗(yàn)來探討L2日語漢字單詞處理過程中L1漢語單詞形態(tài)與音韻的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在單詞判斷實(shí)驗(yàn)中，L2和L1單詞形態(tài)類似的反應(yīng)時(shí)要快，且起促進(jìn)作用（即正遷移），但沒有出現(xiàn)音韻類似性的效果;在單詞朗讀實(shí)驗(yàn)中，形態(tài)類似性的促進(jìn)效果及音韻類似性的促進(jìn)效果都出現(xiàn)了。

蔡鳳香（2011）在茅本百合子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，采用單詞判斷實(shí)驗(yàn)，以中國(guó)高級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)一步探討音韻類似性在聽覺條件下對(duì)L2單詞認(rèn)知過程中的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在形態(tài)類似的L2單詞認(rèn)知過程中沒有出現(xiàn)音韻類似性效果，即音韻類似單詞與音韻不類似單詞之間的反應(yīng)時(shí)沒有出現(xiàn)顯著差異。但在形態(tài)不類似的L2單詞認(rèn)知過程中出現(xiàn)了音韻類似性效果，即音韻類似單詞的反應(yīng)時(shí)比音韻不類似的反應(yīng)時(shí)要短。

通過以上已有的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，采用不同的研究方法，L1和L2之間的形態(tài)類似性效果和音韻類似性效果有所不同，并且相關(guān)研究多是以中國(guó)高級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以初級(jí)日語學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象的研究較少。因此，本文在以上研究成果的基礎(chǔ)上，以初級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過操作L2與L1單詞的形態(tài)類似性和音韻類似性等影響因素，以單詞判斷實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)方式，從視覺呈現(xiàn)L2單詞和聽覺呈現(xiàn)L2單詞兩個(gè)方面，進(jìn)一步探討中國(guó)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者L2日語單詞視覺處理過程中和聽覺處理過程中L1單詞形態(tài)與音韻的影響?；谝陨涎芯砍晒?，本文提出以下假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。

假設(shè)1：在視覺條件下的單詞判斷實(shí)驗(yàn)中，初級(jí)日語學(xué)習(xí)者是屬于漢字圈日語學(xué)習(xí)者，有依賴漢字形態(tài)處理單詞的傾向，因此會(huì)出現(xiàn)形態(tài)類似性效果，但不會(huì)出現(xiàn)音韻類似性效果。

假設(shè)2：在聽覺條件下的單詞判斷實(shí)驗(yàn)中，初級(jí)日語學(xué)習(xí)者正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，無法將日語單詞音韻與漢語單詞音韻連接起來，因此不會(huì)出現(xiàn)音韻類似性效果，也不會(huì)出現(xiàn)形態(tài)類似性效果。

三、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過采用單詞判斷實(shí)驗(yàn)，探究日語漢字單詞視覺處理過程和聽覺處理過程中二語形態(tài)類似性和音韻類似性的影響關(guān)系。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為浙江某一大學(xué)L1為漢語的初級(jí)日語學(xué)習(xí)者10名。

（三）實(shí)驗(yàn)材料

形態(tài)類似性單詞：參照茅本百合子（1995）的論文，以12名日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象讓其對(duì)給出的日語漢字單詞與漢語單詞相比較并作出異形度判斷。將漢語與日語單詞的詞匯異形度為0～3的定義為形態(tài)類似性單詞，異形度在4～7的定義為形態(tài)非類似性單詞。

音韻類似性單詞：以完全沒有日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的12名漢語母語者為對(duì)象進(jìn)行聽力調(diào)查，讓其分7個(gè)層次去評(píng)定聽到的漢語單詞與聽到的日語單詞的音韻類似度。評(píng)定值在4以上的單詞為音韻類似性單詞，評(píng)定值在3以下的為音韻非類似性單詞。

通過以上調(diào)查與評(píng)定，從中選出形態(tài)與音韻都類似、形態(tài)類似音韻不類似、形態(tài)不類似音韻類似及形態(tài)不類似音韻不類似的單詞各6個(gè)，共24個(gè)。為了增加實(shí)驗(yàn)的可信度，另外選定非日語單詞18個(gè)（見文末附錄）。

（四）實(shí)驗(yàn)方法

將實(shí)驗(yàn)影響因素設(shè)置為2個(gè)，即形態(tài)與音韻。其中形態(tài)分為形態(tài)類似與不類似，音韻分為音韻類似與不類似。兩個(gè)影響因素都為實(shí)驗(yàn)參加者內(nèi)影響因素。

（五）實(shí)驗(yàn)裝置

SuperLab Pro編成的實(shí)驗(yàn)程序，個(gè)人電腦及周邊設(shè)備。

（六）實(shí)驗(yàn)手續(xù)

實(shí)驗(yàn)1：視覺呈現(xiàn)單詞條件下的實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)為單個(gè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行。在電腦顯示屏中央呈現(xiàn)“*”號(hào)注視點(diǎn)1000ms，2000ms后呈現(xiàn)目標(biāo)單詞3000ms。在單詞呈現(xiàn)期間若作出判斷反應(yīng)，那么單詞會(huì)隨著做出的判斷而消失。如果實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有做出任何反應(yīng)，則會(huì)在3000ms后自動(dòng)消失，視為無任何反應(yīng)。之后就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行下一個(gè)單詞的判斷反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)參加者盡可能迅速地對(duì)所呈現(xiàn)的單詞是否為日語單詞作出判斷，若是則按“yes”，若不是則按“no”（“yes”“no”鍵在鍵盤上已設(shè)置好），電腦會(huì)自動(dòng)記錄單詞呈現(xiàn)開始到實(shí)驗(yàn)參加者作出判斷的反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)正式開始前，實(shí)驗(yàn)參加者都需要試練習(xí)實(shí)驗(yàn)10個(gè)單詞。具體的實(shí)驗(yàn)程序參照下圖。

圖4：視覺條件下單詞判斷實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)2：聽力呈現(xiàn)單詞條件下的實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)為單個(gè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)參加者戴上耳機(jī)，首先在電腦顯示屏中央呈現(xiàn)“*”號(hào)注視點(diǎn)1000ms，然后電腦屏幕空白，同時(shí)從耳機(jī)里聽到單詞，有3000ms的時(shí)間等待實(shí)驗(yàn)對(duì)象做出反應(yīng)，反應(yīng)做出后則會(huì)繼續(xù)下一個(gè)單詞。若實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有做出任何反應(yīng)，則會(huì)在3000ms后自動(dòng)再次出現(xiàn)“*”號(hào)注視點(diǎn)提示將要進(jìn)行下一個(gè)單詞的判斷反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)要求盡可能迅速對(duì)所呈現(xiàn)的單詞是否為日語單詞做出判斷，若是則按“yes”，若不是則按“no”（“yes”“no”鍵在鍵盤上已設(shè)置好），電腦會(huì)自動(dòng)記錄單詞呈現(xiàn)開始到實(shí)驗(yàn)參加者作出判斷的反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)正式開始前，實(shí)驗(yàn)參加者都需要試練習(xí)實(shí)驗(yàn)10個(gè)單詞。具體的實(shí)驗(yàn)程序參照下圖。

圖5：聽覺條件下單詞判斷實(shí)驗(yàn)過程

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)涉及到視覺呈現(xiàn)單詞和聽覺呈現(xiàn)單詞，為便于操作管理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行，分別是視覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)1-a）、聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)1-b）。

（七）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析

實(shí)驗(yàn)1-a視覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)過程中，刪除錯(cuò)誤單詞和沒有做出任何反應(yīng)（視為錯(cuò)誤反應(yīng)）的單詞，刪除率為4.2%，算出每一位實(shí)驗(yàn)參加者對(duì)4種單詞的平均反應(yīng)時(shí)（M）和標(biāo)準(zhǔn)偏差（SD），再計(jì)算M±2.5SD，不在M±2.5SD以內(nèi)的數(shù)值也刪除掉，刪除率為0，實(shí)驗(yàn)參加者對(duì)各種單詞的平均反應(yīng)時(shí)如下圖。

圖6：初級(jí)日語學(xué)習(xí)者視覺條件下各類單詞平均反應(yīng)時(shí)

單詞種類

（形似音似：形態(tài)、音韻都類似;形似音非：形態(tài)類似、音韻不類似;形非音似：音韻類似、形態(tài)不類似;形非音非：形類、音韻都不類似。下同）

在對(duì)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者視覺條件下單詞判斷實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行2（形態(tài)）×2（音韻）的兩要因分散分析后發(fā)現(xiàn)，形態(tài)相似性的主效果出現(xiàn)了顯著差異（F（1，9）=3.375，plt;0.10），但音韻相似性的主效果沒有出現(xiàn)顯著差異（F（1，9）=1.242，p=0.29）。因此可以認(rèn)為，在視覺條件下，無論音韻是否相似，形態(tài)相似的L2單詞的反應(yīng)時(shí)與形態(tài)不相似的單詞反應(yīng)時(shí)要短。

實(shí)驗(yàn)1-b 聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集過程如實(shí)驗(yàn)1-a，此條件下刪除的錯(cuò)誤率為7.6%，實(shí)驗(yàn)參加者對(duì)各類單詞的平均反應(yīng)時(shí)如下圖。

圖7：初級(jí)日語學(xué)習(xí)者聽覺條件下各類單詞平均反應(yīng)時(shí)

單詞種類

在對(duì)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者聽覺條件下單詞判斷實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行2（形態(tài)）×2（音韻）的兩要因分散分析后發(fā)現(xiàn)，形態(tài)類似性主效果沒有出現(xiàn)顯著差異（F（1，9）=0.417，p=0.53），音韻類似性主效果也沒有出現(xiàn)顯著差異（F（1，9）=2.104，p=0.18）。因此可以認(rèn)為，音韻類似條件下，形態(tài)類似單詞的反應(yīng)時(shí)與形態(tài)不類似單詞的反應(yīng)時(shí)沒有出現(xiàn)顯著的快慢之分;在形態(tài)類似條件下，音韻類似單詞的反應(yīng)時(shí)與音韻不類似單詞的反應(yīng)時(shí)也沒有出現(xiàn)差異。

四、綜合考察

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)1-a視覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)的考察

實(shí)驗(yàn)1-a結(jié)果顯示，在視覺條件下的單詞判斷實(shí)驗(yàn)中，初級(jí)日語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了形態(tài)類似性效果，但沒有出現(xiàn)音韻類似性效果。這是因?yàn)長(zhǎng)1為漢語的初級(jí)日語學(xué)習(xí)者，有依賴漢字形態(tài)處理單詞的傾向，所以在處理日語漢字單詞的過程中，會(huì)借助與其形態(tài)類似的L1已有單詞的形態(tài)來處理L2日語單詞。所以可以認(rèn)為，視覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者對(duì)日語漢字單詞的處理過程如下圖。

圖8：初級(jí)日語學(xué)習(xí)者視覺條件下日語漢字單詞認(rèn)知處理過程

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)1-b 聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者單詞判斷實(shí)驗(yàn)的考察

實(shí)驗(yàn)1-b結(jié)果顯示，初級(jí)日語學(xué)習(xí)者形態(tài)類似性效果和音韻類似性效果都沒有出現(xiàn)。這是因?yàn)槌跫?jí)日語學(xué)習(xí)者在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，視覺條件下往往依賴單詞形態(tài)處理單詞，但在聽覺條件下卻無法依靠單詞形態(tài)來處理單詞，因此在單詞判斷實(shí)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)形態(tài)類似性效果。同時(shí)初級(jí)日語學(xué)習(xí)者大腦中可能無法將L2單詞的音韻信息與L1單詞的音韻信息形成有效連接，所以音韻類似性效果也沒有出現(xiàn)。正因如此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤率是最高的。聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者對(duì)日語漢字單詞的處理過程如下圖。

圖9：初級(jí)日語學(xué)習(xí)者聽覺條件下日語漢字單詞認(rèn)知處理過程

五、結(jié)語

本文通過實(shí)驗(yàn)方式，以L1為漢語的初級(jí)日語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從視覺和聽覺兩方面探討L2日語漢字單詞處理方式，整理總結(jié)以上結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

1.視覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者的L2日語漢字單詞的處理方式是依靠日語漢字單詞形態(tài)的刺激來激活L1單詞的形態(tài)信息，從而達(dá)到認(rèn)知L2單詞的目的，在此過程中會(huì)受到L1單詞形態(tài)的影響，這同時(shí)也說明L1和L2的詞匯信息是以某種形式密切聯(lián)系在一起的。

2.聽覺條件下初級(jí)日語學(xué)習(xí)者的L2日語漢字單詞的處理方式是直接通過L2單詞的音韻信息來達(dá)到認(rèn)知單詞的目的的，因此不會(huì)受到L1的單詞形態(tài)和音韻的影響。

附錄：

視覺條件下和聽覺條件下呈現(xiàn)的日語漢字單詞表：

形態(tài)類似、音韻類似 音韻類似、形態(tài)不類似 非日語單詞

電話 丈夫 禮品、依戀、封面、難友、住宿、表演、出名、登陸、熟人、運(yùn)費(fèi)、原來、樸実、理出、社達(dá)、茶立、実展、常決、客術(shù)、

空気 電気

失敗 來週

住所 丁寧

安心 心配

來年 財(cái)布

形態(tài)類似、音韻不類似 形態(tài)不類似、音韻不類似

交通 臺(tái)所

質(zhì)問 友達(dá)

音楽 殘念

旅行 仕事

會(huì)話 授業(yè)

生活 荷物

（本文系浙江省社科聯(lián)課題“中國(guó)學(xué)習(xí)者日語詞匯習(xí)得認(rèn)知心理學(xué)研究”[項(xiàng)目編號(hào)：2011N130]、寧波大學(xué)學(xué)科項(xiàng)目“日語語言文學(xué)與文化”[項(xiàng)目編號(hào)：JDW1101]、寧波大學(xué)2014研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目“中國(guó)日語學(xué)習(xí)者中日同形詞習(xí)得策略實(shí)證研究”的研究成果。）

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（蔡鳳香 黃森文 浙江寧波 寧波大學(xué)外語學(xué)院 "315211）