“把”字句的綜合分析及對外漢語教學(xué)

摘 要：“把”字句的研究要從句法結(jié)構(gòu)、語義關(guān)系和語用功能三個(gè)方面進(jìn)行。在句法上，介詞“把”連同其賓語置于動詞前，以避免動詞后形成太多短語。在語義上，“把”的典型賓語是受事。在語用上，“把”字句用來承接上文，引出下文。印度尼西亞語中沒有類似結(jié)構(gòu)，所以學(xué)習(xí)漢語的印度尼西亞學(xué)生一般避免使用“把”字句，或者使用錯誤。

關(guān)鍵詞：“把”字句 "句法 "語義 "語用 "語言教學(xué)

一、引言

漢語“把”字句是一個(gè)非常特殊的句型，也是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。約3萬字的語料里，“把”字句153例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“被”字句的36例（裴春艷，2007）。研究“把”字句，必須從語法、語義和語用三方面分析。從語法形式上看，“把”為介詞，它引導(dǎo)的介詞短語出現(xiàn)在動詞前。從語義特征看，“把”所引導(dǎo)的名詞短語，主要是受事;“把”前邊的主語，一般是施事。從語用功能看，“把”字句具有與其他句式不同的特殊功能，主要有信息功能、人際功能和語篇銜接功能。本文首先介紹“把”字句的語法結(jié)構(gòu)、語義特征和語用功能，然后探討“把”字句在對印尼的漢語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后就“把”字句教學(xué)提出一些建議。

二、“把”字句的句法特征

從形式上看，“把”為介詞，其引導(dǎo)的介詞短語出現(xiàn)在動詞前，如“（他）把書拿來”等。

（1）a.他把書拿來了。

b.？把書他拿來了。

c.*他拿來了把書。

d.*他把書拿。

e.他拿來了書。

f.他把書放在桌子上。

g.？他放在桌子上書。

例（1）a中，“把”連同其賓語“書”出現(xiàn)在動詞前，動詞后有補(bǔ)語“來了”，合法。例（1）b中，“把書”出現(xiàn)在主語“他”前，不妥。例（1）c中，“把書”出現(xiàn)在動詞“拿來了”后邊，不合語法。例（1）d中，動詞“拿”后面沒有補(bǔ)語，句子也不合語法。例（1）a中也有主謂賓形式，如例（1）e“他拿來了書”。但是，有些語法形式，如賓語后邊有補(bǔ)語時(shí)，必須使用“把”字句。（呂叔湘，1991）崔希亮（1995）經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為典型的“把”字句的VP具有述補(bǔ)結(jié)構(gòu)或含有述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，數(shù)量多達(dá)86%。金立鑫（1997）稱之為句法上的“強(qiáng)制因素”。例（1）f“他把書放在桌子上”就比例（1）g“他放在桌子上書”好。當(dāng)然，補(bǔ)語越復(fù)雜，就越有可能用“把”字句。

總之，“把”字句的句法結(jié)構(gòu)就是：“把”短語在動詞前，而且動詞后有補(bǔ)語，主語不能用在“把”短語和動詞之間。

三、“把”字句的語義關(guān)系

“把”引導(dǎo)的名詞短語一般為受事，放在動詞前。但邵敬敏、趙春利（2005）認(rèn)為，除了受事例（2）a以外，“把”的賓語還可以是工具和材料等其他語義成分。

（2）a.他把書拿來了。（受事）

b.他把牙齒吃壞了。（工具）

c.他把礦泉水都澆了花。（材料）

d.他把墻壁涂滿了顏料。（處所）

e.他把我吵醒了。（直接影響對象）

f.幫人搶老婆，結(jié)果把自己搶進(jìn)了監(jiān)獄。（間接影響對象）

例（2）a中，“把”的賓語“書”是受事。按照邵敬敏和趙春利（2005）的看法，例（2）b中“把”的賓語“牙齒”是工具，例（2）c的“礦泉水”是材料，例（2）d中“墻壁”是處所，例（2）e中“我”是直接影響對象，例（2）f中“自己”是間接影響對象。

但是例（2）b～（2）f各例，并不能否定“把”的賓語是受事。首先，正如崔希亮所說，“把”字句表示“把”的賓語“在某一行動的作用下所發(fā)生的變化或?qū)⒁l(fā)生的變化”，而例（2）中各句“把”的賓語都符合崔希亮的定義。其次，如果將受事的定義擴(kuò)大一些，即受事指受到動詞影響而發(fā)生變化的事物，那么就可以將例（2）各句“把”的賓語都看作受事，至少是“非典型受事”。

總之，從語義上看，“把”的賓語是句子中表示受事的名詞短語。動詞表示引起受事發(fā)生變化的動作和行為，補(bǔ)語是受事變化的結(jié)果。

四、“把”字句的語用功能

有些語法形式，既可以用“把”字句，也可以用其他句型，如“他把飯吃了”和“他吃了飯”“他把書拿進(jìn)來”和“他拿進(jìn)來書”等等。兩者的差異，主要在語用功能上。

語用功能包括信息功能、人際功能和語篇功能。（Halliday，1994）“把”字句的信息功能，是一般將后面的賓語標(biāo)記為有定（definite），就是說話者假定聽話者已知的信息。人際功能，是該句可以表示強(qiáng)調(diào)，以引起聽話者注意。語篇銜接功能，是指該句的語序具有承接上文、啟發(fā)下文的功能。

“把”字句的信息功能體現(xiàn)在將“把”賓語標(biāo)記為舊信息，而將動詞后的補(bǔ)語標(biāo)記為新信息上。崔希亮認(rèn)為“把”字句的“語義焦點(diǎn)”落在動詞短語上。趙宏（2005）總結(jié)了“把”字句的三個(gè)語用意義：“把”字賓語的被動性、次話題性、改變句尾焦點(diǎn)性及致果致態(tài)性，后兩項(xiàng)也是在講“把”字句標(biāo)記新舊信息的功能。邵敬敏、趙春利（2005）認(rèn)為，“把”是焦點(diǎn)標(biāo)記、前置標(biāo)記，凸顯動作對事物的“主動性影響”。其實(shí)，以上學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)“把”字句的信息功能。

“把”字句的“強(qiáng)調(diào)”功能導(dǎo)致其獨(dú)特的人際功能。因?yàn)椤鞍选弊志渚哂袕?qiáng)調(diào)功能，提醒對方注意，所以“把”字句聽起來不太客氣。如“請把窗戶打開”就比“請打開窗戶”更直截了當(dāng)，更不客氣。

“把”字句的銜接功能體現(xiàn)在承接上文和引出下文兩個(gè)方面。呂叔湘（1991）提到，“把”后的名詞短語是“已知的，或見于上文，或可以意會”。金立鑫（1997）指出，“后續(xù)句的底層賓語如果與前接句的賓語同指，后續(xù)句傾向于使用‘把’字結(jié)構(gòu)?！背＞从睿?001）也突破過去囿于句子的語義分析，而將賓語的位置與語境聯(lián)系起來，提高了解釋力。如：“把那本書拿出來”一句的語用意義是“用‘把’字強(qiáng)調(diào)對那本書的處置，即快把那本書拿出來，含有亟待看那本書的語氣”?？赡艿恼Z境是例（3）。

（3）A：那本書你不是買到了嗎？快把那本書拿出來，讓我先睹為快！

B：好，那就先給你看吧?。˙把書拿出來給A）。

我們可以用例（4）的具體語篇，說明“把”字句的賓語一般與語境和上文詞語有一定關(guān)聯(lián)。（孫海霞，2006）

（4）a.想到這里，鴻漸頓足大笑，把天空月亮當(dāng)作張小姐，向她揮手作別。（錢鐘書《圍城》）

b.鳳霞站在家珍旁邊，我把她往屋里推得時(shí)候，她不好意思地扭頭看家珍，家珍笑著揮手讓她進(jìn)去，她這才進(jìn)了茅屋。（余華《活著》）

c.我算定他不敢寫那封信！他是個(gè)小人，他不會把一張追求學(xué)生的字據(jù)落在我手里。（瓊瑤《窗外》）

d.四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時(shí)常對我娘說：“我到自己的地上去走走?！保ㄓ嗳A《活著》）

例（4）a中，“把”的賓語“天空”和“月亮”是語境中獨(dú)一無二的事物。例（4）b中，“把”的賓語“她”與上文的主語“鳳霞”同指。例（4）c中，“把”的賓語“字據(jù)”與上文賓語“那封信”同指。例（4）d中，“把”的賓語“雙手”與上文的主語“我爹”是整體和部分的關(guān)系。

此外，“把”字句還有引出下文的功能，如例（5）a和例（5）b使用“把”字句，都與下文有關(guān)。

（5）a.獵人捕到一只很小很小的鳥。小鳥突然說話了：“你捉我沒有用！吃我吧，太小了！倒不如把我放了，我能幫你做國王呢！”

b.有一個(gè)民族，他們居住的地方離太陽太遠(yuǎn)了，總是剛見到太陽從東方升起，還沒把大地照暖，很快就落到西邊去了。

例（5）a中，選擇“把我放了”，而不是“放了我”，一個(gè)原因是跟下文的“我能幫你做國王呢”相聯(lián)系。例（5）b中，“把大地照暖”，突出了“暖”，以與下文的“落到西邊了”形成對照。

五、“把”字句的教學(xué)問題

對外漢語教學(xué)中，“把”字句一般出現(xiàn)在一年級第二學(xué)期。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語的基本句法，學(xué)習(xí)過動詞加“了”和趨向補(bǔ)語“過來”等結(jié)構(gòu)。但是，由于印尼語沒有類似結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺“把”字句較難掌握，會造出一些錯誤或者不合適的句子（陳延河，2002）。下面從語法、語義和語用三個(gè)方面將印尼學(xué)生使用“把”字句的偏誤分為三類：語法錯誤、語義怪誕和語用欠妥。

（一）語法錯誤

學(xué)生造出的錯句，最多是錯在語法上，主要是該用而沒有用“把”字句，如例（6）。

（6）a.*他洗衣服干凈了。（陳延河，2002）

b.*你不要扔我衣服在地上。（陳延河，2002）

c.*我吃飯的時(shí)候我放我的書包在我的身邊兒。（徐富平，2005）

d.*有些朋友放她的東西在桌子上，她們先放她的包然后放外衣在上面。（徐富平，2005）

e.什么地方都很美麗。路易絲拍照這里的景色很多很多。（學(xué)生作文）

例（6）各句的共同錯誤，是在動詞后邊出現(xiàn)了兩個(gè)成分。所以，都可以用“把”字句修改。如例（6）a可以改為“他把衣服洗干凈了”。例（6）b可以改為“你不要把我的衣服扔在地下”。例（6）c可以改為“……把書包放在身邊”，例（6）d可以改為“有些朋友把她的東西放在桌子上，……”，例（6）e可以改為“……把這里的景色拍了很多照片”。

（二）語義怪誕

語義怪誕，指“把”賓語的語義成分有誤，或者句子成分之間的語義關(guān)系有誤，如例（7）。

（7）a.我常常把晚飯吃在飯店里。（楊繼洲，2007）

b.走下山的路很長，他沒有夠時(shí)間下去，于是對賣禮品的人問：有沒有近一點(diǎn)的路。她說：沒有，如果你要快地到停車場，只好把吉普車坐下去。（學(xué)生作文）

例（7）a，單純從句法結(jié)構(gòu)看沒有問題，但是“在飯店里”是動作發(fā)生的地點(diǎn)，不是動作的結(jié)果，所以該句從語義上看不合法。例（7）b中，“吉普車”是“下去”動作的工具，不是動作的受事，所以不能成為“把”的賓語。前面例（2）b的“把牙齒”可以，是因?yàn)椤把例X”是“吃壞”的受事。

（三）語用欠妥

有些句子不好，不是因?yàn)檎Z法錯誤或者語義怪誕，而是在特定的語境中不合適。這主要體現(xiàn)在誤用和該用不用。下面例（8）是學(xué)生作文中誤用“把”字句的例子，例（9）是該用“把”而沒用的例子。

（8）a.林先生想快點(diǎn)逃走，但是那個(gè)“秤”先生把他的衣服揪了起來。這時(shí)，林先生覺對（得）跑不了了。一直追著林先生的人也到了林先生被擋住的地方。最后，林先生賣（買）了那件禮服，也給那位“秤”先生交款?；氐郊?，林先生覺得非常累。跑了很久，還要把一件貴的禮服買下來。真是倒霉的日子呀！

b.那位老板就介紹很多襯衫。小伙子看了又很感興趣，想買一件襯衫。那位老板就讓這小伙子試一下，看合適不合適。他就把這件襯衫試了。他一邊試穿，老板一邊一直說好。

例（8）a中提到“林先生”，接著用“他的衣服”，所指是清楚的，可以當(dāng)“把”的賓語。但是，“他的衣服”并沒有在下文繼續(xù)討論，所以“把”字句在這里不合適，不如直接說“揪住他的衣服”。例（8）a的第二個(gè)“把”字句“把一件貴的禮服買下來”，其中的“禮服”雖然在上文提到，但是“貴”卻是新信息，另外下文也沒有繼續(xù)討論“禮服”。故可改為“還買了一件貴的禮服”。例（8）b的上文只泛指“一件襯衫”，并未提及“這件襯衫”，故下文用“把這件襯衫試了”顯得太突然?？梢愿臑椤霸嚵艘患薄?/p>

（9）a.我清楚看了那些字。（我把那些字看清楚了。/那些字我看清楚了。）（陳延河，2002）

b.到了市場她看中國的東西很便宜。那時(shí)候她就隨便花錢，花了很多。后來她剛在銀行換的錢都完了。（學(xué)生作文）

例（9）a中，“清楚看了”應(yīng)為“清楚地看了”，與“看清楚了”語義上差別不大，但是在語用功能上很不相同?！扒宄乜戳恕保瑳]有強(qiáng)調(diào)“清楚”這一結(jié)果。如果改為“把”字句，將“看清楚了”放在句尾，就可以強(qiáng)調(diào)這一結(jié)果。例（9）b的語法和語義也沒有問題，但是如果改為“……把剛在銀行換的錢都花完了”，將舊信息“剛在銀行換的錢”放在動詞前，就可以突出動詞后的新信息“花完了”。

六、“把”字句教學(xué)的建議

“把”字句的教學(xué)還存在一些問題。首先，有的教科書沒有從語法、語義、語用三個(gè)方面全面地講解“把”字句，如培養(yǎng)對外漢語教師的教科書只涉及“把”字句的語法和語義，而很少涉及語用（楊繼洲，2007;孔德金，2005）;學(xué)生使用的教科書則根本不涉及“把”字句的語用（李曉琪，2005）。另外，練習(xí)“把”字句，一般采用轉(zhuǎn)換句型、填空和單句翻譯等方法。這樣脫離語境的練習(xí)，雖然可以造出正確的句子，但是在實(shí)際寫作和翻譯中還會出現(xiàn)誤用的情況。

“把”字句的教學(xué)，需要從三方面考慮：一是講解要清楚和全面，二是練習(xí)要有上下文，三是注意與學(xué)生的母語進(jìn)行對比。首先，“把”字句的講解要結(jié)合語法、語義和語用三個(gè)方面，使學(xué)生對“把”字句（以及其他句型）有比較全面的認(rèn)識。具體說來，就是要講清楚“把”字句在句法結(jié)構(gòu)上需要補(bǔ)語，在語義上“把”的賓語一般是受事，在語用上具有獨(dú)特的信息功能、人際功能和語篇銜接功能。在制作練習(xí)的時(shí)候，要給出使用“把”字句的語境，幫助學(xué)生認(rèn)識“把”字句的信息功能、人際功能和語篇功能。同時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的母語講解“把”字句的特點(diǎn)。如英語定冠詞“the”和被動語態(tài)的語用功能，印尼語的有定標(biāo)記“ini、itu”和“di-”被動語態(tài)的語用功能，都具有與“把”字句類似的語用功能，可以幫助學(xué)生了解“把”字句。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，細(xì)心觀察和模仿漢語母語使用者的用法，提高自己正確理解和使用“把”字句的能力。

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（胡明亮 "廣東湛江 嶺南師范學(xué)院外國語學(xué)院 "524048）