影響留學(xué)生漢字習(xí)得因素的調(diào)查與分析

摘 要：本文從分析影響留學(xué)生漢字習(xí)得的因素入手，通過對92份有效問卷的分析，按照數(shù)學(xué)期望值大小來劃分各因素的影響力等級。在分析過程中區(qū)分了漢字文化圈與非漢字文化圈學(xué)生的不同情況，得出了不同漢字背景下，筆畫數(shù)、部件數(shù)、理據(jù)性、義項(xiàng)數(shù)、字頻漢字結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞能力這七個因素對漢字習(xí)得影響力大小的順序。

關(guān)鍵詞：漢字因素 "留學(xué)生 "習(xí)得 "調(diào)查分析

一、影響留學(xué)生漢字習(xí)得的因素

（一）影響漢字認(rèn)知的字形因素

現(xiàn)代漢字的字形可以分成“筆畫”“部件”和“整字”三個層次。筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小單位，是研究漢字的基礎(chǔ)，也是對外漢字教學(xué)的基礎(chǔ)。筆畫數(shù)量影響學(xué)習(xí)者對漢字的辨識，雖然有個別研究結(jié)果反映筆畫數(shù)多少不影響漢字認(rèn)知，但大多數(shù)學(xué)者采用認(rèn)知心理學(xué)研究方法得出量化數(shù)據(jù)驗(yàn)證了少筆畫字的認(rèn)知易于多筆畫字。

第二層次部件是由漢字組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，它大于或等于筆畫，小于或等于整字。它對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響表現(xiàn)在部件頻率、部件位置和部件數(shù)三方面。韓布新（1998）發(fā)現(xiàn)部件頻率有易化作用，即部件頻率高的漢字識別要優(yōu)于部件頻率低的漢字。而針對留學(xué)生漢字加工的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)部件的位置信息影響漢字識別，左右結(jié)構(gòu)字的右下角筆畫易抽取，包圍結(jié)構(gòu)字的左上角筆畫易抽取;右部件比左部件作用大，下部件比上部件作用大。至于部件數(shù)量，大量實(shí)驗(yàn)表明在控制筆畫數(shù)干擾的情況下，少部件字的識別加工快于多部件字。

第三層次是整字，漢字的結(jié)構(gòu)模式①體現(xiàn)了漢字中各個部件的組合規(guī)律，而對比漢字和拼音文字的形體特征差異時發(fā)現(xiàn)“在漢字字形屬性筆畫、部件和結(jié)構(gòu)方式三者當(dāng)中，最能體現(xiàn)這種差異的是結(jié)構(gòu)方式”（肖少北、許曉藝，1996）。大量研究表明，母語者在學(xué)習(xí)和使用漢語過程中受到“結(jié)構(gòu)方式效應(yīng)”的影響，即左右結(jié)構(gòu)的漢字識別加工優(yōu)于上下結(jié)構(gòu)。對于非漢字文化圈學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了不同于母語者實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，漢字的結(jié)構(gòu)類型影響漢字的學(xué)習(xí)，獨(dú)體字識別優(yōu)于合體字，但在合體字中，上下結(jié)構(gòu)字的識別優(yōu)于左右結(jié)構(gòu)字。

（二）影響漢字認(rèn)知的音義因素

文字是記錄語言的一套符號系統(tǒng)，而“文字的理據(jù)就是字理，真正實(shí)用的文字都是有理據(jù)的?！逼匆粑淖钟米帜副硎疽羲鼗蛞艄?jié)，這些字母按照一定的規(guī)則拼合能表示所構(gòu)詞的讀音，而作為表意文字代表的漢字，它的理據(jù)性就表現(xiàn)在漢字字形直接與語言中的音或者義發(fā)生聯(lián)系?！耙话愕卣f，理據(jù)性高的文字，學(xué)習(xí)和使用比較方便;理據(jù)性低的文字，學(xué)習(xí)和使用比較困難”（蘇培成，2001：102）。外國人感覺漢字難學(xué)的主要原因在于“把漢字當(dāng)成沒有聯(lián)系、毫無意義的符號，一個一個地死記硬背”（趙妍，2006），他們不能很好地將漢字字形與字音、字義聯(lián)系起來，即見字知音或見字知義。因?yàn)楝F(xiàn)代漢字中形聲字的比例仍然很高，所以從形旁或者聲旁入手去記憶漢字，仍然是擴(kuò)大字量、記憶音義的重要手段。絕大部分現(xiàn)代漢字是有理據(jù)的，在對外漢語漢字教學(xué)中，仍可從現(xiàn)代漢字的理據(jù)性入手，通過現(xiàn)代漢字的音、形、義之間的聯(lián)系幫助留學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）字頻及復(fù)現(xiàn)率

對于影響母語者學(xué)習(xí)漢字效果的因素，除了字形復(fù)雜性（筆畫數(shù)、部件數(shù)）和結(jié)構(gòu)類型等，漢字的頻率也對漢字學(xué)習(xí)成績起一些作用?！白诸l，即漢字在漢語書面材料中出現(xiàn)的次數(shù)，是一種客觀的統(tǒng)計指標(biāo)，它常常被研究者用來代表漢語讀者對漢字的實(shí)際接觸頻率和熟悉程度。”（江新，2007：109）英國學(xué)者埃利斯在《語言加工中的頻率效應(yīng)》中指出，語言加工的所有方面都受到語言輸入頻率的影響，即漢字認(rèn)知過程中存在字頻效應(yīng)——人們對高頻字的認(rèn)知要比低頻字快。很多研究證明，母語者漢字學(xué)習(xí)效果受到字頻效應(yīng)的影響，而針對外國人學(xué)習(xí)漢字的一些研究也發(fā)現(xiàn)存在字頻效應(yīng)。劉麗萍（2002）認(rèn)為作為衡量字形熟悉度的指標(biāo)，字頻是影響漢字識別的重要因素。其通過計算非漢字背景留學(xué)生的漢字識別正確率與漢字頻率間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩者關(guān)系密切，字頻高則識別易。

另外一些研究則表明，漢字復(fù)現(xiàn)率②在某種程度上同樣影響著留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)?！皾h字在教材中出現(xiàn)的次數(shù)會影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。因?yàn)橥粋€漢字接觸次數(shù)越多，學(xué)習(xí)者對該漢字的熟悉性就會提高，在心理詞典中的表征就更精確，識別記憶所需的時間就越短”（郝美玲、劉友誼，2007）。江新（2004）通過對拼音文字背景漢語初學(xué)者的拼音組詞紙筆實(shí)驗(yàn)，得出最佳復(fù)現(xiàn)率至少為7次，且若漢字在課文及生詞表中出現(xiàn)的次數(shù)為24次，被試正確率高達(dá)70%?？梢?，在教材中控制好漢字的重現(xiàn)次數(shù)有助于漢字學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)詞能力

張凱（1997）利用計算機(jī)統(tǒng)計分析了《現(xiàn)代漢語常用字表》的3500字的構(gòu)詞率（構(gòu)詞個數(shù)）③，總結(jié)出“現(xiàn)代漢語中的大部分詞匯是由這3500字構(gòu)成的。對我們能用于是漢語的人來說，掌握了這3500字，就具備了理解70000個詞的基本條件”（張凱，1997）。這說明漢語中數(shù)量有限的漢字構(gòu)成了數(shù)十倍于己的詞匯，以構(gòu)詞數(shù)多的字帶動詞的學(xué)習(xí)方式能減輕記憶負(fù)擔(dān)。另一方面，某字的構(gòu)詞數(shù)越多，出現(xiàn)在印刷品及口語中的頻率就越高，那么學(xué)生對它們的學(xué)習(xí)效果就更好，所以不少學(xué)者認(rèn)為初級漢語階段應(yīng)該教授留學(xué)生構(gòu)詞能力強(qiáng)的漢字。而大量針對漢字學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)確實(shí)發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞數(shù)效應(yīng)的存在。趙果（2003）采取注音組詞實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)字在教材中的構(gòu)詞數(shù)的確影響初級歐美學(xué)生的識字量，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞數(shù)多的漢字的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于構(gòu)詞數(shù)少的漢字。且相比較頻率、筆畫數(shù)、部件數(shù)，“從偏相關(guān)看，漢字構(gòu)詞數(shù)與漢字學(xué)習(xí)效果的關(guān)系最為密切?！保ń?、趙果，2006）

二、關(guān)于影響漢字學(xué)習(xí)因素的問卷調(diào)查

對于前人實(shí)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的影響因素，我們存在兩個疑問：第一，雖然大部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這些因素對外國漢字學(xué)習(xí)者發(fā)生作用，然而，也存在一些不一致甚至相反的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如“構(gòu)詞能力”一項(xiàng)，馮麗萍、宋志明（2004），郝美玲、劉友誼（2007）發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞數(shù)效應(yīng)受到詞素類別④、學(xué)習(xí)者母語背景和字頻的制約，而江新（2006）采用紙筆實(shí)驗(yàn)⑤檢測不到明顯的構(gòu)詞數(shù)效應(yīng)。

第二，得到廣泛認(rèn)可的漢字學(xué)習(xí)影響因素對學(xué)習(xí)者施予的影響力大小如何？這方面的探討較少且結(jié)論不一。楊成思認(rèn)為與語言應(yīng)用相關(guān)的“字頻級”“構(gòu)詞頻率”“理據(jù)性”比與漢字符號本身相關(guān)的“筆畫”“部件數(shù)”“結(jié)構(gòu)類型”“義項(xiàng)數(shù)”等影響程度大，而施莎在設(shè)計字序表時認(rèn)為理據(jù)性對漢字編排最重要，其次是構(gòu)詞能力，最后才是與漢字自身的筆畫、部件因素。

為了避免主觀因素干擾，本文將結(jié)合外國漢字學(xué)習(xí)者的問卷分析確定初級漢字教材漢字選取依據(jù)及權(quán)重賦分等級。本次問卷發(fā)放99份，剔除7份無效問卷，共收集92份。

（一）調(diào)查對象

目前區(qū)分國別及文化圈的漢字教材較少，所以本文中討論的影響因素的作用對象包括把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的所有外國人，對他們漢字水平的劃分主要依據(jù)其掌握漢字的數(shù)量。《漢字等級大綱》規(guī)定初級階段漢字包括甲、乙級共1604個，但其對字量的確定與分級取決于相應(yīng)等級的詞匯量，沒有很好體現(xiàn)漢字的自身規(guī)律，所以“按照漢字自身出現(xiàn)頻率而統(tǒng)計出來的漢字覆蓋率，將是確定漢字輸入量的一個重要依據(jù)”（李炎、孟繁杰，2006）。參照《中國語言生活綠皮書》《現(xiàn)代漢語頻率詞典》《漢字頻率統(tǒng)計表》《漢字等級大綱》《社會科學(xué)、自然科學(xué)綜合字頻統(tǒng)計表》及《漢字流通頻率表》對常用字覆蓋率的統(tǒng)計，本文對初級漢字水平的劃分以1000為界：掌握字量小于等于1000是初級水平，1000以上識字量不再細(xì)分中、高級，一律記作非初級水平。本次問卷調(diào)查對象橫向涉及漢字圈、非漢字圈學(xué)習(xí)者，縱向包括初、中高級漢字學(xué)習(xí)者。一方面，在廣范圍內(nèi)獲取作用于初級階段外國漢字學(xué)習(xí)者的普遍影響因素，另一方面，可以從不同水平階段漢字學(xué)習(xí)者的信息反饋中總結(jié)出一些影響因素的動態(tài)變化規(guī)律。

參與此次問卷調(diào)查的有韓國延世大學(xué)30名對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生，除4名歸為初級水平外，其余26人皆為中高級水平;中國人民大學(xué)初級漢字書寫班的9名留學(xué)生，其中除一名來自韓國，其余都是歐美籍（將該韓國學(xué)生問卷并入延世大學(xué)問卷集），他們的識字量在50～500間，屬于初級水平⑥;愛爾蘭孔子學(xué)院的46名漢語學(xué)習(xí)者，一人識字量不確定，一人識字量3000屬于高級水平，2人識字量1500屬于中級水平，其余42人識字量在20～1000之間，屬于初級水平;意大利博洛尼亞孔子學(xué)院的15名漢語學(xué)習(xí)者，15人識字量在30～200之間，都屬于初級水平。

（二）調(diào)查內(nèi)容

問卷內(nèi)容大體包含三部分：第一部分為開放題，詢問學(xué)習(xí)漢字的時長與掌握字量以及對于“漢字難學(xué)”的看法，這么設(shè)計方便后續(xù)漢字水平分類工作，可以根據(jù)對方掌握字量情況將問卷分為初級、中、高級兩檔;第二部分是選擇題，對前人總結(jié)出的影響漢字學(xué)習(xí)因素的作用效果進(jìn)行“是、不確定、否”的三選一判斷，每道題附有例子幫助答卷者理解題意;最后一部分是排序題，要求結(jié)合答卷者本人漢字學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從上述七個因素中選取影響因素并對它們的影響程度從高到低進(jìn)行排序。

具體來說，第二部分的七個因素來源有三：一是學(xué)界普遍承認(rèn)的選字依據(jù)，如“理據(jù)性”“構(gòu)詞能力”“字頻”;二是研究者們通過實(shí)驗(yàn)證明過的“筆畫數(shù)效應(yīng)”“部件數(shù)效應(yīng)”“結(jié)構(gòu)效應(yīng)”，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)論尚不一致，我們先將其“筆畫數(shù)”“部件數(shù)”“漢字結(jié)構(gòu)”納入了設(shè)題范圍，留待答卷人的選擇。對于“漢字結(jié)構(gòu)”一項(xiàng)又附有追問，即對“上下”“左右”“包圍”“框架”四種結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)難易進(jìn)行排序，這樣做一方面防止此項(xiàng)出現(xiàn)隨意作答的情況，另一方面可以探尋被調(diào)查者對四種漢字結(jié)構(gòu)的難易認(rèn)識是否同于實(shí)驗(yàn)結(jié)果;來源三是前人研究論文中曾涉及而未得到理論和實(shí)驗(yàn)證明的因素，即“義項(xiàng)數(shù)”。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.漢字文化圈

從韓國漢字學(xué)習(xí)者處收集的31份問卷，統(tǒng)計第二部分答案發(fā)現(xiàn)有兩處“極值”。一處是“筆畫數(shù)”“部件數(shù)”“字頻”三項(xiàng)，不論處于初級還是中高級水平，學(xué)習(xí)者全都選擇“同意影響漢字學(xué)習(xí)”;另一處是“義項(xiàng)數(shù)”欄，除一人選擇“不確定”，其余皆選“不同意影響漢字學(xué)習(xí)”。而剩下三項(xiàng)的答案“不確定”遠(yuǎn)多于“否定”?！皾h字結(jié)構(gòu)”項(xiàng)：初級水平5人，只有一人選“同意”項(xiàng)，3人不確定，一人選“不同意”。中高級水平學(xué)習(xí)者11.5%的人認(rèn)為其不影響自己學(xué)習(xí)漢字，剩下的88.5%選擇“不確定”;“構(gòu)詞能力”項(xiàng)：初級水平無一人選“同意”，中高級水平學(xué)習(xí)者一人贊成其影響自己漢字學(xué)習(xí)，7.7%的人選擇否定答案，88.5%選擇“不確定”;“理據(jù)性”項(xiàng)：初、中高級者無人同意其影響漢字學(xué)習(xí)，中高級者有38.5%的人選擇“不確定”，而61.5%否認(rèn)其對自己產(chǎn)生影響。

針對第三部分問題，剔除4份初級水平者的答卷與1份無效問卷⑦，剩下26份中高級水平問卷。為了科學(xué)合理地得出各因素影響力大小的排序，我們在本文中引用“數(shù)學(xué)期望值”對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。離散型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望指離散型隨機(jī)變量的一切可能的取值xi與對應(yīng)的概率Pi（=xi）之積的和。根據(jù)調(diào)查結(jié)果計算某個因素的真實(shí)排名，這一過程可以看成是求該因素排名的數(shù)學(xué)期望。某一個因素X（七個當(dāng)中的一個）的絕對排名應(yīng)該是確定的，但是不同被調(diào)查個體的直觀選擇卻是隨機(jī)的，第一到第七的七個排名都有可能被選到，我們把該因素的排名看作一個隨機(jī)變量，當(dāng)樣本（參加調(diào)查的人數(shù)）足夠大時，這個排名的期望應(yīng)該趨近于真實(shí)的排名。該因素的真實(shí)排名越靠前，那么它的數(shù)學(xué)期望就應(yīng)該越低。作為隨機(jī)變量，一個因素的排名在調(diào)查的時候有第一到第七七種可能的取值，每種取值乘以它在樣本中出現(xiàn)的概率，求和后得到的就是該隨機(jī)變量的期望值。

該方法從統(tǒng)計的角度上講是正確的，可以用極端情況來檢驗(yàn)。不妨做個假設(shè)，所有參與調(diào)查的樣本在排序的時候所做的決定都是絕對正確的，與真實(shí)排名吻合，假設(shè)因素“X”的真實(shí)排名是“x”，那么所有人在選擇時給因素“X”的排名都將是“x”，其數(shù)學(xué)期望EX=1*A%+2*B%+…+7*G%=x，即數(shù)學(xué)期望和真實(shí)排名吻合。即使實(shí)際情況沒有這么絕對，當(dāng)樣本足夠大的時候，排名的期望和排名的真實(shí)值也應(yīng)該是趨近和吻合的。統(tǒng)計計算數(shù)據(jù)如表1，表中數(shù)據(jù)Px⑧是X因素排名第N位的概率，即“排第N位時X因素的被選次數(shù)A2”與“選X的總次數(shù)B2”之比，P1是X因素排第一時的概率，P2、P3、P4、P5、P6、P7依次類推，EX指因素X的排名期望值x⑨。

根據(jù)表1，我們可以對各因素影響力進(jìn)行排序：第一，字頻（1.58）;第二，筆畫數(shù)（1.96）;第三，部件數(shù)（2.50）;第四，構(gòu)詞能力（4.31）;第五，漢字結(jié)構(gòu)和義項(xiàng)數(shù)（5.46）;第六，理據(jù)性（6.73）。

表1：漢字圈各因素影響力排序期望值表

因素

概率 筆畫數(shù)A 部件數(shù)B 字頻C 漢字結(jié)構(gòu)D 義項(xiàng)數(shù)E 構(gòu)詞能力F 理據(jù)性G

P1 "7/26 "3/26 16/26 " 0 " " " "0 " "0 " " " " 0

P 2 13/26 "8/26 5/26 " 0 " " " "0 " " " " "0 " " " " 0

P3 "6/26 14/26 5/26 " 0 " " " "0 " " " " 1/26 " 0

P4 " 0 " " " "1/26 "0 " " " "3/26 "4/26 "18/26 " 0

P5 " 0 " " " " 0 " " " "0 " " " "12/26 "9/26 " 5/26 " 0

P6 " 0 " " " " 0 " " " "0 " " " "7/26 10/26 " 2/26 7/26

P7 " 0 " " " " 0 " " " "0 " " " "4/26 "3/26 " "0 " " " 19/26

x（EX） 1.96 2.50 1.58 "5.46 "5.46 " 4.31 6.73

對比分析二、三部分題目的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)96.7%的人不同意“義項(xiàng)數(shù)”影響漢字學(xué)習(xí)，在排序題中“義項(xiàng)數(shù)”數(shù)學(xué)期望列第六位，兩者表現(xiàn)一致。但結(jié)合其在問卷上的批注發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)生并不否認(rèn)“義項(xiàng)數(shù)”影響自己認(rèn)知漢字，而是認(rèn)為漢字義項(xiàng)越多越容易導(dǎo)致混淆，進(jìn)而造成識記負(fù)擔(dān)。而楊成思認(rèn)為“如果在教授漢字的過程中，能將漢字承載的多個義項(xiàng)有機(jī)結(jié)合串聯(lián)起來，就可以達(dá)到學(xué)習(xí)有限的漢字而擴(kuò)展多個詞的效果，對學(xué)習(xí)者有效利用所學(xué)漢字表達(dá)語言是大有幫助的”（楊成思，2009）。這與我們的問卷結(jié)果有矛盾，說明“義項(xiàng)數(shù)”的確對漢字學(xué)習(xí)起一定作用，但是起負(fù)作用還是正作用還有待進(jìn)一步研究。

至于大多數(shù)人不確定對漢字結(jié)構(gòu)類型是否影響漢字學(xué)習(xí)，原因在于“韓文字母文字也是方塊形，而且其結(jié)構(gòu)也是以左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)為主……這些字母經(jīng)過排列組合，形成方塊型拼音文字”（郭圣林，2010），這種與漢字字形相似的特點(diǎn)對習(xí)得漢字產(chǎn)生正遷移，他們不大受漢字結(jié)構(gòu)類型的影響。參與問卷調(diào)查的韓國學(xué)生大多處于漢字中、高級水平，且一部分人學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的繁體字，所以對漢字理據(jù)性有較多認(rèn)識，馮麗萍針對漢字圈與非漢字圈學(xué)生的漢字語音加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也證明了此點(diǎn)，漢字圈學(xué)生能利用形、音之間的聯(lián)系，采取聲旁推理、形似推理策略，“形與音之間的聯(lián)系較固定”，而非漢字圈學(xué)生“對于字形和字音的聯(lián)系不太固定”（馮麗萍，2002），常常利用語義和語境來記憶語音。從第三部分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)影響韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的首要因素是字頻、筆畫數(shù)、部件數(shù)，理據(jù)性影響力最弱，這與前人對理據(jù)性的影響力評估也有一定偏差。

2.非漢字文化圈

本次針對非漢字文化圈的歐美籍學(xué)生的問卷調(diào)查一共61份，剔除其中三份非初級水平問卷（識字量在1000～3000），剩余58份作為統(tǒng)計分析對象。我們發(fā)現(xiàn)第二部分答卷情況與韓國的共性之處多于異性。相同點(diǎn)在于兩者對筆畫數(shù)、部件數(shù)、字頻歸入影響因素的肯定和對義項(xiàng)數(shù)的否定。超過70%的人認(rèn)為筆畫數(shù)、部件數(shù)和字頻影響自己的漢字學(xué)習(xí)（筆畫74.1%; 部件82.8%;字頻79.3%），只有15.5%的人同意義項(xiàng)數(shù)的多寡影響漢字識記，通過訪談了解到他們所謂的影響和韓國學(xué)生的一樣，都認(rèn)為漢字的義項(xiàng)數(shù)越多越容易引起混淆從而抑制漢字識記。不同之處則表現(xiàn)在對“構(gòu)詞能力”和“理據(jù)性”的認(rèn)可度上升，63.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為漢字構(gòu)詞數(shù)越多越有利于自己的漢字學(xué)習(xí)，而同意將理據(jù)性納入影響因素的人數(shù)近58.6%。另外，我們發(fā)現(xiàn)，隨著識字量的增加，同意理據(jù)性影響漢字學(xué)習(xí)的人數(shù)越多。將漢字初級水平歐美籍學(xué)生的識字量分為4級，一級掌握字量100及其以下者，同意度⑩僅為39.4%（13/33）;二級掌握字量100～200（含200）者，同意度上升到88.9%（8/9）;三級掌握字量200～500（含500）者，同意度為75%（9/12）;四級掌握字量500～1000（含1000）（4/4）者，同意度高達(dá)100%?？傮w來看，識字量越多，越認(rèn)同理據(jù)性的影響力，說明理據(jù)性的作用要在一定的識字量基礎(chǔ)上才會顯現(xiàn)。

崔永華和陳小荷（2000）曾借助漢語中介語料庫，通過統(tǒng)計對比非漢字圈學(xué)習(xí)者使用漢字的情況，發(fā)現(xiàn)“非漢字圈學(xué)習(xí)者漢字使用錯誤率，與構(gòu)成漢字的部件數(shù)、筆畫數(shù)和大綱等級呈正相關(guān)11，與漢字的使用頻率12和構(gòu)詞等級呈負(fù)相關(guān)13，且以上因素跟錯誤率都顯著相關(guān)?！蔽覀兊膯柧斫Y(jié)果也明顯反映出筆畫數(shù)、部件數(shù)、字頻級、構(gòu)詞能力影響非漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字。

至于“漢字結(jié)構(gòu)”，9.7%的人選擇否定選項(xiàng)，而近45%的人認(rèn)為其影響自己學(xué)習(xí)漢字，但只有29%的人對四種漢字結(jié)構(gòu)難易程度進(jìn)行排序。關(guān)于“左右結(jié)構(gòu)”“上下結(jié)構(gòu)”“包圍結(jié)構(gòu)”和“框架結(jié)構(gòu)”孰難孰易，共有8種排序方式，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，超過80%的人認(rèn)為左右型漢字最易、框架結(jié)構(gòu)最難，77.8%的人把包圍型列于第三位，55.5%的人將上下型漢字排在第二位。這能在一定程度上反映“結(jié)構(gòu)方式效應(yīng)”，但由于完成排序的人數(shù)基數(shù)較少（18人），且還存在例外情況，我們認(rèn)為這部分的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不一定具有代表性。

第三部分對于各個因素影響力大小排序，我們依舊按照數(shù)學(xué)期望值大小來劃分各因素的影響力等級。由于部分填卷者只選出影響自己學(xué)習(xí)的因素而未進(jìn)行排序，所以本部分的有效問卷14共23份。

表2：非漢字圈各因素影響力排序期望值表

因素

概率 筆畫數(shù)A 部件數(shù)B 字頻C 漢字結(jié)構(gòu)D 義項(xiàng)數(shù)E 構(gòu)詞能力F 理據(jù)性G

P1 "5/21 "5/21 2/21 "1/21 "3/21 " 0 " " " "5/21

P 2 "5/21 "3/21 5/21 "3/21 "1/21 "4/21 " 0

P3 "2/21 "5/21 3/21 "1/21 "5/21 "1/21 "4/21

P4 "4/21 " 0 " " " 4/21 "3/21 "3/21 "4/21 "3/21

P5 "1/21 "2/21 1/21 "6/21 "3/21 "4/21 "4/21

P6 " 0 " " " "5/21 4/21 "5/21 "3/21 " "4/21 " 0

P7 "4/21 "1/21 3/21 "2/21 "3/21 "4/21 "5/21

x（EX） "3.33 "3.48 4.14 "4.57 "4.10 "4.71 "4.00

根據(jù)上表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們得到各因素影響力進(jìn)行排序：第一，筆畫數(shù)（3.33）;第二部件數(shù)（3.48）;第三，理據(jù)性（4.00）;第四，義項(xiàng)數(shù)（4.10）;第五，字頻（4.14）;第六，漢字結(jié)構(gòu)（4.57）;第七，構(gòu)詞能力（4.71）。

注釋：

①蘇培成根據(jù)第一級部件的組合模式將合體字分為“左右結(jié)構(gòu)”“上下結(jié)構(gòu)”“包圍結(jié)構(gòu)”和“框架結(jié)構(gòu)”。

②所謂復(fù)現(xiàn)率，是指字或詞在教材中重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)。

③構(gòu)詞率=單音+雙音/2+三音/3+四音/4+五音/5+六音/6

④構(gòu)詞數(shù)影響粘著詞素的識別，對自由詞素沒有明顯作用。

⑤該實(shí)驗(yàn)采用的漢字頻率表和構(gòu)詞數(shù)主要以漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中使用的統(tǒng)一課本為基礎(chǔ)統(tǒng)計得到。

⑥參照引言中引述的“初級輸入字量”，此處“初級水平”為1000及其以內(nèi)。

⑦問卷第三部分問題未作答。

⑧Px=A2/B2

⑨x=1*P1+2*P2+3*P3+4*P4+5*P5+6*P6+7*P7（保留兩位小數(shù)）。

⑩同意度=同意理據(jù)性影響漢字學(xué)習(xí)的人數(shù)/總?cè)藬?shù)。

k部件越多、筆畫越多、大綱等級越高，錯誤率越高。

l語料庫中的使用頻率和公共使用頻率。

m使用頻率越高、構(gòu)詞等級越高，錯誤率越低。

n對7個因素的影響力大小進(jìn)行排序的問卷。

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（李祿興 "北京 中國人民大學(xué)文學(xué)院 "100872）