高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探

研究、改進(jìn)和完善高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之符合教學(xué)過程的客觀規(guī)律，做到科學(xué)有序，對于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率，具有很大的作用。

一、自讀課

何謂“自讀”？自讀的“讀”是廣義的，它不光指朗讀、默讀、速讀、跳讀或猜讀，也包括閱讀過程中的查字典、查資料、思考、辨析、想象、聯(lián)想、圈劃評注等，它與復(fù)述、提問、討論、編提綱等活動相并列，所以它有頗為廣闊的活動天地?！白宰x”的“自”當(dāng)然是指自己，它與同學(xué)之間的交流互助、與教師的詳解評議明確地區(qū)分開來，所以它最能顯示“自學(xué)的個(gè)性”，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的特色。

教學(xué)計(jì)劃只能選擇每一文體的典范作品重點(diǎn)分析，更多的篇目內(nèi)容要靠學(xué)生課外獨(dú)立閱讀來完成。所以強(qiáng)調(diào)自讀，是為了克服那種以教師為主體、學(xué)生為客體、從外部灌輸知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足，代之以教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口。

例如，教學(xué)《守財(cái)奴》一課，要從看、圈、查、點(diǎn)、劃、想六方面入手。讓學(xué)生先讀課文，盡量看懂和理解課文內(nèi)容；在看完原文的基礎(chǔ)上，把文中的生字、新詞圈出；對圈出的生字、新詞，通過查詞典達(dá)到理解掌握；再把文章中的重點(diǎn)語句找出來，細(xì)心思考品味；然后劃分段落層次，歸納段落大意；最后提出富有啟發(fā)性的思考題：1.課文中的“守財(cái)奴”是指一種什么樣的人？2.小說塑造的“守財(cái)奴”形象有什么特點(diǎn)？3.作者是圍繞一個(gè)什么中心問題、用哪些情節(jié)來塑造葛朗臺的形象的？在學(xué)生思考過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

提倡自讀，能激發(fā)學(xué)生的興趣；強(qiáng)調(diào)自讀，能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于思考、一絲不茍、不怕挫折的品質(zhì)。學(xué)生通過“自讀”所得的知識，記得牢，理解得深。

二、自問課

根據(jù)高中學(xué)生理解力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教知識小短文和淺顯的文言文時(shí)，可適當(dāng)采用此課型。學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容提出各種問題，教師按所提問題的類別、數(shù)量、難度分別記分。這種課堂結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生充分動腦，獨(dú)立思索，能夠培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、討論課

在課堂討論中，高中生與初中生、小學(xué)生不同，他們謹(jǐn)慎持重，解答問題力求周密完整，所以他們不愿輕易發(fā)言。這種封閉型的個(gè)性特征，是學(xué)習(xí)中的心理障礙。打破沉悶的課堂氣氛，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從被動地吸收知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，活躍學(xué)生的思維。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地采用討論課，使學(xué)生在自讀和自問的基礎(chǔ)上，在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行討論。在歸納總結(jié)中，要做到“教學(xué)相長”，“教學(xué)民主”。這類課型適于有一定深度的文章，如，魯迅的《藥》《祝?！返?。

四、講練課

在高中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中片面地強(qiáng)調(diào)傳授知識多一些，學(xué)生背書普遍一些，而忽視了開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。這些問題，正是目前教改中正在逐步解決的。

講，指老師的活動，力求少而精；練，指學(xué)生的活動，但學(xué)生不是為練而練，而是要通過實(shí)踐，逐漸擴(kuò)大知識面，發(fā)展才智，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。因此，教師的講，要考慮學(xué)生的練，才有針對性。在講練課中，以精講多練為原則，講出質(zhì)量，練出實(shí)效。

五、口頭作文課

作文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)和提高學(xué)生在日常工作學(xué)習(xí)中所必須具備的一般寫作能力，它有口頭作文和書面作文兩種形式。例如，在進(jìn)行說明文體寫作教學(xué)時(shí)，可首先將文體的寫作知識介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生課前準(zhǔn)備所講的內(nèi)容。課上講的辦法是，按座位依次上講臺，面對大家講三分鐘。要求：內(nèi)容知識化、準(zhǔn)確化，簡明扼要；語言清楚、通俗、有趣味，做到以姿勢、板書助說話。學(xué)生為了講好，課余都會下不少功夫。大部分學(xué)生都能掌握說明文體的寫作特點(diǎn)，有的學(xué)生知識豐富，會講得妙趣橫生，博得陣陣掌聲，使教學(xué)氣氛十分活躍。

同時(shí)還要注意，由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化，各種課型往往是相互滲透、相互交叉運(yùn)用的，不能孤立地看待和運(yùn)用。