由來富貴原是夢，未有神仙不讀書

有人說現(xiàn)在是信息時代，還用讀書嗎？不由想起呂純陽祖師說的一句話：“由來富貴原是夢，未有神仙不讀書”。即使是神仙還要讀書，何況是凡人呢？

有人說這是一個自我的時代，這是一個功利的時代，有時人們更汲汲于追求富貴，淡忘了對精神世界的追求。其實，人可以為了權(quán)利和物質(zhì)不斷去追求，但當(dāng)一切浮華過后，一定會明白什么才是人生必需的。所以，作為一名教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，提高生命的質(zhì)量。

古人云：授之魚，不如授之以漁。閱讀教學(xué)的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀積累方法。經(jīng)常推薦給學(xué)生一些閱讀方法，如，熱點、焦點閱讀法、“不求甚解”閱讀法、遷移閱讀法、廣泛閱讀法等，多法并用，效果更明顯。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面，更注重的一種方法是“激情閱讀法”。閱讀，需要有一種激情。無論閱讀何種類型的書刊，如果覺得有必要或有興趣，那么，只要翻開書，就能夠用飽滿的激情去投入地閱讀。否則，就不可能真正用心、用情去了解它，品味它，也就不會獲得對它的深入理解以及由此而展開的生命內(nèi)在的秉承與領(lǐng)悟，閱讀積累就談不上內(nèi)化與輸出。

“書讀百遍，其義自見”，書是學(xué)生讀懂的，反復(fù)讀而識精義，這種內(nèi)化的過程，絕非教師所能代替。從教師的角度講，“教是為了不教”，教學(xué)的目的是教師把好方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)實踐、運用中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。最終學(xué)生能夠舉一反三，獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動，從而完成閱讀知識的輸出過程，受用終生。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，還存在一個矛盾。一方面，學(xué)生迫切希望教師能教給他們好方法，使他們在較短的時間內(nèi)用較少的精力最大限度地提高語文成績；另一方面，又對教師存在著強烈的依賴心理，一切問題留到課堂上，等待教師的講解，自己很少主動讀書和有方法地讀書。這對學(xué)生閱讀積累的知識的內(nèi)化與輸出，或多或少地起著一定的消極作用，這也是教師要不斷解決的問題。

總之，閱讀教學(xué)是一項艱巨而復(fù)雜的、全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練及閱讀目標(biāo)的達成，不是輕而易舉就能實現(xiàn)的。隨著教師遠程研修的不斷推進，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生課內(nèi)得法，課外受益，有理由相信，高中語文閱讀教學(xué)將迎來一片新天地。