回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

一、研讀考綱和歷年高考試卷，了解命題意圖

1.明確高考文言文考點(diǎn)：能閱讀淺顯的文言文。

2.明確高考文言文考查要點(diǎn)：①理解120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；②理解18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法；③常見(jiàn)文言句式的理解，包括：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句等；④文中句子的理解和翻譯；⑤分析綜合，包括：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.把握高考命題形式：選擇題、解答題、翻譯題、斷句題。

二、克服恐懼 增強(qiáng)信心

文言文由于與學(xué)生生活的時(shí)代遙遠(yuǎn)，有言語(yǔ)習(xí)慣的隔閡，導(dǎo)致很多學(xué)生一看到文言文就恐慌，連讀完一篇文章的勇氣都沒(méi)有，做題時(shí)更是手足無(wú)措，一塌糊涂。而在此時(shí)，教師首先應(yīng)該做好學(xué)生的心理工作。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們以平常心態(tài)對(duì)待文言文，大膽地走近文言文。

三、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于高考所選文言文材料均源自課外，所以很多考生錯(cuò)誤地認(rèn)為課本不重要，于是將課本束之高閣，盲目地去做課外文言習(xí)題。這是一種舍本逐末的做法，不可取。高考文言文復(fù)習(xí)應(yīng)該重視課本，回歸課本。高考對(duì)文言文的考查，無(wú)論實(shí)詞、虛詞還是翻譯，無(wú)一不源自課本。歷年的考點(diǎn)設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然也有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)沒(méi)有完全出現(xiàn)，但也幾乎是課內(nèi)知識(shí)的延伸。因此，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高文言文分值的最佳途徑。

四、善于歸納，加強(qiáng)積累

1.文言實(shí)詞：

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，常見(jiàn)的實(shí)詞數(shù)量多，變化多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要明確高考考查內(nèi)容，主要是通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用等幾種類(lèi)型。一方面要注重積累，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要從中找出規(guī)律，巧釋詞義，加強(qiáng)記憶。只有這樣，才能真正學(xué)好文言文。

所謂常用詞，是指那些古書(shū)中使用頻率最高的詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的詞。所謂“掌握”就是要用古今對(duì)比的方法，弄懂并記住這些常用詞的常用義，特別是那些細(xì)微差別，要學(xué)會(huì)歸納整理。

在搜錄積累過(guò)程中，應(yīng)先把高中語(yǔ)文課本所列的《文言常用實(shí)詞表》中的120個(gè)實(shí)詞先行歸類(lèi)，在課文中找出該詞不同義項(xiàng)的例句。從少到多，逐步積累，掌握得多了，才能厚積而薄發(fā)，舉一反三，應(yīng)付自如。

高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或常見(jiàn)成語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。按照以上方式可對(duì)通假字、古今異義字進(jìn)行整理，把課本中凡是出現(xiàn)過(guò)的都整理出來(lái)，讓學(xué)生做成知識(shí)卡片，編排好序號(hào)，隨身攜帶方便，可以隨時(shí)拿出識(shí)記一遍。這樣反復(fù)誦讀，對(duì)學(xué)好文言文是有好處的。

2.文言虛詞：

積累考綱要求掌握的18個(gè)虛詞，雖然考綱只要求掌握18個(gè)虛詞，但虛詞的范圍雖小，變化很多。因此在復(fù)習(xí)中，要掌握這些虛詞的詞性和常見(jiàn)的用法，以及當(dāng)它具有某種詞性時(shí)可以翻譯成什么。有了這種基礎(chǔ)再去做題，一般題目都能解決。文言文除了考實(shí)詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、理解文義、歸納概括等內(nèi)容。但相對(duì)而言，實(shí)詞虛詞是基礎(chǔ)，是根本。考綱只要求能讀懂淺易的文言文，因此，一般掌握了常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞，就基本能讀懂文言文。學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣。

五、多讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云：“三分文章七分讀?！闭f(shuō)的就是要多讀，只有反復(fù)朗讀，才能獲得良好的文言語(yǔ)感。

高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間有限，老師也不可能用太多的課堂時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，但學(xué)生自己抽時(shí)間朗讀是很必要的。語(yǔ)文能力的50%來(lái)自“讀”。可以利用早自習(xí)、課間、午休等放聲朗讀課本中的文言文，這些選入課本的文章都是比較具有代表性的經(jīng)典之作。在朗讀時(shí)，還要注意朗讀的方法技巧。首先，讀準(zhǔn)字音，是基本要求。文言課文中存在大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字，朗讀時(shí)一定要讀準(zhǔn)。其次，讀清句讀，句讀也就是斷句，句讀知與不知，直接影響著詞義、句義的理解。只有讀清了句讀，才有可能弄懂文章的詞句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義，朗讀也才能更準(zhǔn)確、更清楚。再次，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。在文言文里，語(yǔ)氣復(fù)雜而多變，詞語(yǔ)的選用、詞的感情色彩、句子的構(gòu)造、句式的選擇以及修辭手法的運(yùn)用都和語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)。誦讀時(shí)，要把文句的語(yǔ)氣傳達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)出古詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。

六、結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)法

高三復(fù)習(xí)資料中基本都?xì)w納了考綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞的意義和18個(gè)虛詞的意義用法，因此有些學(xué)生拿到資料后，如獲至寶，把課本丟在一邊，死背那些單個(gè)義項(xiàng)。這樣不會(huì)達(dá)到很好的效果，因?yàn)閽仐壛苏Z(yǔ)境。文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的，詞義不定，十分講究語(yǔ)言環(huán)境，在不同的語(yǔ)境中有不同的意義。如果脫離語(yǔ)境只抓只言片語(yǔ)，當(dāng)然是不可能學(xué)好文言文的。

比如，2013年高考題：D項(xiàng)“勒為一書(shū)”中“勒”解釋為“鐫刻”，“勒”字雖確實(shí)有“雕刻”的本意，但原文中該段大意為金履祥多番治學(xué)，自行編纂了《通鑒前編》一書(shū)，若譯為“鐫刻”于此不通，正確意思應(yīng)以“勒”字“捆縛”的本義引申為“編纂”。

判斷實(shí)詞和虛詞的意義用法，一般采用代入法，看和語(yǔ)境是否一致，能否準(zhǔn)確表達(dá)上下文含義。

除了語(yǔ)境，語(yǔ)法也是不可忽視的。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，詞在句中所處的位置，為推斷詞義提供了依據(jù)。如，主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)，等等。

總之，高考文言文的復(fù)習(xí)要結(jié)合考綱，立足課本，狠抓基礎(chǔ)。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)法。