高中文言文教學的幾點嘗試

不少學生在周記里抱怨文言文學習很難，對文言文實在提不起興趣。如何提高學生學習文言文的興趣，如何更有效地教學文言文，是當前語文教師面對的難題。在教學中結合實際，在文言文的授課時進行了以下嘗試。

一、巧妙導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

文言文教學的導入非常重要，如果導入生動有趣，就可以消除學生“望古興嘆”的思想障礙，激發(fā)學生的學習欲望。所以教師在備課時，應對課堂導入精心設置。例如，《琵琶行》這一課，教師就可以先給學生播放琵琶曲《春江花月夜》，用音樂將學生帶入課堂所需要的氛圍和情境。同樣，可以采用音樂導入的還有《孔雀東南飛》等。再比如，《荊軻刺秦王》這一課，很多學生對這個故事很熟悉，中規(guī)中矩的課堂講解，學生勢必會缺乏興趣。因此，可以從古代軍事手段“斬首行動”入手，聯(lián)系2003年伊拉克戰(zhàn)爭中的“斬首行動”，從而使學生了解到古人早已使用過這一“現(xiàn)代化手段”。如此古今結合，一定能夠激發(fā)學生的學習興趣。

二、聯(lián)系史實，增強學生的求知欲

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。如，《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相聯(lián)系。如果教師只是孤立地講授課文內容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，不僅不能使學生產生學習興趣，還會使學生感到內容單調、枯燥，而且缺乏與歷史事件的聯(lián)系，也不利于學生對課文的深入理解。因此，作為教師也應該深入了解相關的歷史史實，使文史結合。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學的效果，將有不可估量的作用。

三、依托課本再創(chuàng)作，深化理解文言文

很多學生對文言文有畏難心理，很大程度也是因為學生對文言文的理解不夠深入，僅僅限于對原文的理解，對思想內容缺乏深入的分析。蘇軾的《赤壁賦》作為一篇“賦”，非常適合誦讀，但文章內容卻較難理解。為了使學生深入理解，可布置這樣的任務：學生分組進行再創(chuàng)作，每組負責一段，以課文理解為基礎，以“賦”的形式書寫，寫出個人體悟。雖然耗時較長，但收效非常好。既理解了課文，又進行了練筆，一箭雙雕。

四、創(chuàng)設小劇場，讓課堂鮮活起來

如果僅僅是枯燥的教師講解、學生聽課，那么高效課堂勢必不會成型。教師不妨轉換思路，利用小劇場，讓課堂有聲有色。如，講授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，教師可以讓幾個學生分別扮演孔子及其弟子們，可愛的學生在表演中細膩生動至極，夫子的哂笑、子路的率爾而對、曾皙的“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”的動作都如在眼前。學生結合自己的理解將人物的神情語態(tài)、精神氣質都傳神地表現(xiàn)出來，那些注釋里的文言字詞障礙無形中被“消滅”了，課堂頓時增添了鮮活的氣氛。如果有條件，還可以將《鴻門宴》改造成小劇場，聯(lián)系電視劇，再現(xiàn)“鴻門宴”的場景。

高中文言文在高考中占據重要地位，如何讓學生愛學，會學，是所有教師努力的方向。應以學生參與教學為核心，提高學生學習的主觀能動性，提倡教師在文言文課堂教學上積極探討，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，改變傳統(tǒng)單調的教學模式。以上幾點，只是教學實踐中的粗淺嘗試，希望能夠激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高學生理解文言文的能力。