情感入境，妙筆出手

新課改的實(shí)質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。教師應(yīng)該一改往日單純的知識體系灌輸式的教學(xué)模式，多注重語文閱讀能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。讓情感教育貫串在課堂教學(xué)的始終，讓語文教學(xué)變得更加富有情感色彩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受祖國語言文字的魅力。

一、感受作者的心境，讓學(xué)生帶著感情閱讀，陶冶情操

過去的語文教學(xué)目標(biāo)只停留在識字、閱讀與分析課文上，新課程改革要求徹底改變這種舊的模式。讓學(xué)生充分融入到課文中去，去感受作者當(dāng)時的心境，尋找與作者的心靈相通點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀。

閱讀是一種期待，讓學(xué)生帶著期待的感情去閱讀，學(xué)生自然而然地會產(chǎn)生一種豐富的心里體驗(yàn)。這種體驗(yàn)與作者的思想產(chǎn)生共鳴，就會達(dá)到最高的審美意境。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。教材中選編的文章大都膾炙人口，包含了各種世俗人情，體現(xiàn)了特殊時期的一些特殊的人和事。閱讀這些文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究作者的寫作背景、初衷，這樣學(xué)生才能感受到作者當(dāng)時的意境。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用換位的方式思考，將自己置身于當(dāng)時的情境，感受作者的情操。閱讀文章本身就是讀者與作者感情的互動與交流，作者完成了上一半，讀者完成的是下一半。文學(xué)作品以文本的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生絕不能單單只從字句上閱讀，文本的背后蘊(yùn)藏著無限的思維空間。這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間，吸引著學(xué)生運(yùn)用自己的心理去體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，再去構(gòu)建，再去創(chuàng)造。

“感人心者，莫先乎情”，只有最真摯的感情才能打動人。一篇優(yōu)美的作品，其真摯的感情的表達(dá)，通過文字外形化，這正是“情動于中而形于言”。閱讀的過程是學(xué)生感悟的過程，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)好學(xué)生，創(chuàng)設(shè)好的情境，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，融入到作者的意境中去，愉悅地去探究，去體驗(yàn)，去感悟。

二、改變教師的角色，融入到學(xué)生中去，優(yōu)化教學(xué)效果

一直以來，教師與學(xué)生是兩個對立的群體，是完全不同的兩種模式。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。隨著時代的進(jìn)步，這種模式越來越顯現(xiàn)出對學(xué)生極大的束縛。這就要求改變傳統(tǒng)的教師角色，積極地融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起感知，一起體驗(yàn)。教師高高在上，學(xué)生敬畏無比，這就大大地束縛了學(xué)生的主觀能動性。如果教師能和學(xué)生打成一片，學(xué)生對教師的敬畏就變成了喜歡，學(xué)生也會產(chǎn)生崇拜的心理。這樣一來，教師與學(xué)生就產(chǎn)生了心靈上的契合，學(xué)生對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂效果也就得到了優(yōu)化。

作為教師，尤其是語文教師，是祖國博大精深的語言文化的直接傳播者。教師“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。譬如，在教學(xué)《背影》時，由劉和剛的深情歌唱入題，看到畫面中艱難而蒼老的父親，學(xué)生落淚了。教師知道學(xué)生此刻想到了他們自己的父親，于是就適時地讓他們想想自己享受到的父愛，說說自己記憶中的父親。有的學(xué)生深情地說，自己父親的襪子露著五個指頭洞，卻舍不得三元兩塊去換雙襪子，可是給自己買衣服，卻從來沒有不舍得過；有的學(xué)生熱淚盈眶地談到，父親知道自己愛吃水餃，晚上很晚回來，還給自己包餃子。有的父親看到孩子回來，不由自主地抱起了十四五歲的孩子；還有的單身父親，拿起針線給孩子縫縫補(bǔ)補(bǔ)。學(xué)生這些真實(shí)的生活體驗(yàn)，是發(fā)自肺腑的情感，融匯進(jìn)了課堂，讓課堂有了情感，有了靈性。于是學(xué)生迷上了寫作，因?yàn)檫@里是自己情感宣泄的天堂。與此同時，教師也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多優(yōu)秀的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等，都走入了語文課堂。這就要求語文教師要時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史，遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)，追溯人類歷史的淵源，等等。在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，語文教學(xué)的效果自然會事半而功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語文教學(xué)的情感教育

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。傳統(tǒng)的語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)，獲得的知識也是僵硬的，很少有個人情感在其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過不同的環(huán)境和途徑去學(xué)習(xí)語文。

首先，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建好的平臺，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，自由地感知，積極地學(xué)習(xí)。情感總是在一定的情境中生發(fā)的，也應(yīng)在一定的情境中培養(yǎng)，否則，情感的形成就沒有土壤或生發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，不是任何情境都能引發(fā)學(xué)生的情感。在語文教學(xué)中，只有努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，才能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，孕育對文本的體驗(yàn)熱情并為理解作者的情感蓄勢。

其次，給學(xué)生提供互相感知、交流的舞臺。一篇文章，你有你的認(rèn)識，他有他的體會，何不讓學(xué)生之間來一場情感交流大會，在彼此的交流中互相闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的氣氛活躍了，思維活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就好。

總之，在新課程理念下，要改變舊的教學(xué)觀念，給學(xué)生自主探索的空間。教師要巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著感情去品，帶著期望去學(xué)，這才是語文教學(xué)的目標(biāo)。