談如何提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性

中學(xué)教育是整個學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生由形象知識認(rèn)知過渡到抽象理論知識認(rèn)知的必經(jīng)之路。與此同時，高考作為高校選擇人才的方式，使得中學(xué)教育的作用與日俱增。而近幾年減負(fù)風(fēng)氣的熱吹，使得學(xué)校教育與社會實際之間的矛盾越來越明顯，如何提高中學(xué)教學(xué)有效性是目前緩解這一矛盾的方法。但是，作為農(nóng)村中學(xué)這種先天不足、后天發(fā)展缺乏動力的學(xué)校，其課堂教學(xué)的有效性就顯得更為重要。

教學(xué)過程由三個方面組成：一是學(xué)生，他們是接受知識的主體；二是教師，他們是教學(xué)的設(shè)計者；三是知識系統(tǒng)，這是教學(xué)的內(nèi)容。因此，影響教學(xué)失效的因素也必然應(yīng)從這三方面入手尋找。

1.教師教學(xué)設(shè)計能力停滯是造成教學(xué)失效的前提。教師，作為教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，自身能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，提高教師的專業(yè)水平尤為重要。作為教育主管部門，每年用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不斷增加。然而，各種培訓(xùn)由于缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，大都流于形式；同時，作為受培訓(xùn)的教師，由于平時工作繁重，培訓(xùn)也就成了應(yīng)付上級安排，領(lǐng)取相關(guān)證書的一種活動，對自身能力的提高收效甚微。交通的落后，信息的閉塞，使得農(nóng)村中學(xué)教師的能力處于停滯的地步，而這直接反映出來的便是教師教案的雷同和教學(xué)方法千篇一律。

2.知識系統(tǒng)落后是造成教學(xué)失效的主因。教學(xué)的主要內(nèi)容在同一區(qū)域間的學(xué)校一般都是相同的，但課堂教學(xué)的內(nèi)容會因教師、學(xué)生綜合能力的不同而有所差異。而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的環(huán)境下較城市中學(xué)的差異性更大。這樣，落后的知識系統(tǒng)勢必會造成教學(xué)失效。

3.學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化、遷移知識的能力低下是造成教學(xué)失效的根本。學(xué)生作為課堂活動的主體，是課堂教學(xué)效果的最直接反映者。然而，作為有意識能力的主體，學(xué)生在心智等各方面尚未成熟的前提下，其自身極易受到外界因素的影響，使其偏離教育的最終目的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長，由于自身的文化層次比較低，加之生活帶來的種種不盡如人意的事，使得學(xué)生家長深刻意識到知識的重要性，有著要求子女讀好書的強(qiáng)烈愿望。但是，由于平時工作繁忙缺乏與子女有效的溝通，以致無法及時掌握子女的學(xué)習(xí)情況。加上教育方式的單一，對子女的關(guān)注往往只停留在成績的高低、名次的先后上，一不如意，解決的方式往往也只有打罵。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑無法得到及時的排除，自尊也得不到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

針對以上這些因素，可從以下幾個方面提高課堂教學(xué)的有效性：

一、激發(fā)興趣是實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提

語文教學(xué)向來給人以枯燥乏味、見效極慢的感覺，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，自身文化積累較為薄弱，對語文課中某些文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)理論無法理解，課堂反應(yīng)情況差，對語文課逐漸失去興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。具體做法如下：

1.讓課本知識回歸生活。文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，是作家對生活的高度濃縮，往往較為抽象。所以，教師在講授課本知識的時候，應(yīng)將生活的相關(guān)片斷再現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以形象的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的記憶和理解力，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，許多的現(xiàn)代設(shè)備也逐步走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)的課堂，較為常見的有錄音機(jī)，條件較好的有電腦?，F(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)課堂，大大地豐富了課堂教學(xué)的手段和內(nèi)容，教師應(yīng)合理地利用現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、合理取舍教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)有效性的根本

教學(xué)內(nèi)容的取舍是每個科任老師必備的功課，而對于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)更加重要。純粹的理論知識講授可能使得整個課堂變得沉悶，把理論課當(dāng)成活動課來上，學(xué)生的興趣、活力上來了，但教學(xué)的任務(wù)卻難以完成。因此，最好的方法便是夾論夾動，將課堂分成三、四個片段，每個片段內(nèi)容不同，交替進(jìn)行，使學(xué)生保持活力。

三、家校合作是實現(xiàn)教學(xué)有效性的助推力

學(xué)生的教育往往不是學(xué)校單方面的事，父母作為子女的第一任教師，在學(xué)生的后天教育中扮演著不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好地為教育服務(wù)，收到更為明顯的效果。因此，作為語文教師，應(yīng)善于運(yùn)用家庭生活這一“活素材”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。