新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“思維訓(xùn)練是語(yǔ)文課的主要任務(wù)之一。”沒(méi)有思考，怎么會(huì)有與文本的對(duì)話？怎么會(huì)有文本意蘊(yùn)的重構(gòu)？怎么會(huì)有學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀？怎么會(huì)有學(xué)生生命的成長(zhǎng)？語(yǔ)文思維能力，是判斷一個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文思維訓(xùn)練是在大語(yǔ)文觀基礎(chǔ)上，思維主體學(xué)生的語(yǔ)文思維結(jié)構(gòu)作用于所要研究探討的對(duì)象上，并進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象與概括。目前如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文，是擺在每位高中語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、中學(xué)生必須具備的語(yǔ)文思維

語(yǔ)文思維是人的思維的一個(gè)重要組成部分，是思維主體對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、交流、溝通以及創(chuàng)造與吸收，是對(duì)語(yǔ)文感性認(rèn)識(shí)的升華，是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)意義的重新定位和歸納。中學(xué)生必須具備下列幾種語(yǔ)文思維：

1.創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。語(yǔ)文課本身帶有模糊性、多義性，大至課文主旨、段落理解，小至某一句話、某個(gè)詞語(yǔ)的含義，都可能仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，難以作出非此即彼的簡(jiǎn)單判斷。所以，語(yǔ)文思維可以延升，也可以創(chuàng)造性地展開(kāi)。

2.批判性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)“批判”，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意義重大。但培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是與知識(shí)、能力、素質(zhì)同步發(fā)展的過(guò)程。為此，要求學(xué)生要有必要的語(yǔ)文素養(yǎng)和必要的明辯思想，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.辯證性思維。

培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，初步掌握科學(xué)的思想方法，這是語(yǔ)文教育提高學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。辯證性思維，不僅能促使創(chuàng)造性閱讀更具有科學(xué)性，而且也是將創(chuàng)造性閱讀引向深入的“助推器”。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文思維的方法和途徑

語(yǔ)文考試很少考現(xiàn)成的題目，也無(wú)現(xiàn)成公式可套，主要考查學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，考查學(xué)生由課內(nèi)到課外的遷移能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如果只給學(xué)生傳授死的知識(shí)，要他們死記硬背，面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，學(xué)生只能束手無(wú)策，望卷興嘆。

1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的廣度。

語(yǔ)文知識(shí)遍及生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣時(shí)空中，無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。首先，要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，由于大部分高中生還沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)有時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生。

2.憑借課文恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。

對(duì)一些課文，如果不能拿捏到它的要害，領(lǐng)略不到它的精妙，只是一鱗半爪、浮光掠影、輕描淡寫地走過(guò)場(chǎng)，留腳印，學(xué)生對(duì)文章的理解也只能停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

教師要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性的訓(xùn)練思維，不要代替學(xué)生思考，要善于集中群體智慧，讓學(xué)生以自主、合作、探究的小組討論形式展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。

4.通過(guò)知識(shí)的遷移、比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能有效地利用遷移的規(guī)律，注意發(fā)揮學(xué)習(xí)中遷移的作用，不但有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力?？捎嗅槍?duì)性地訓(xùn)練一些題目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對(duì)比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，將知識(shí)綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生在比較中分析總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

語(yǔ)文是各科之母，語(yǔ)文亦是思維的舞蹈。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)去點(diǎn)撥、激勵(lì)、激活學(xué)生的頭腦，讓他們的思維在自由、民主、開(kāi)放的氛圍中，縱橫馳騁，讓他們的思維火花不斷迸發(fā)、閃爍。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行方法上的引領(lǐng)與訓(xùn)練，需要教師不斷提高自身的語(yǔ)文思維能力，只有這樣，才能達(dá)到“一覽眾山小”的境界。同時(shí)，還要求教師在課堂上要有一顆敏感的心，能夠在第一時(shí)間覺(jué)察到學(xué)生在什么地方是因?yàn)樗季S方法不對(duì)而遭遇學(xué)習(xí)困境。只有這樣，語(yǔ)文課才能讓學(xué)生真正思考起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。使學(xué)生不僅在高考中取勝，而且在未來(lái)的發(fā)展中，如魚游大海，鳥(niǎo)入深林。