家、校教育有效融合下的語文教學(xué)方法初探

語文教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，這是毋庸質(zhì)疑的。然而僅憑每天課內(nèi)幾十分鐘來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，是遠遠不夠的。還必須讓課堂的語文教學(xué)向課外有機延伸，讓學(xué)校的語文教學(xué)向家庭有機延伸。把學(xué)校與家庭聯(lián)系起來，把語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延統(tǒng)一起來，家校共同努力，營造和諧的語文教學(xué)環(huán)境。近年來，正是基于這樣的認識，在語文教學(xué)中嘗試著開發(fā)“家長”這一教育資源，取得了較好的效果。

一、印《課標》給家長讀，讓家長了解課標，轉(zhuǎn)變教育觀念

家長知識水平的差異性非常大，對孩子的要求不盡相同。有的是忽視，有的是期望太切，這兩種極端的心理，對于學(xué)生都是有害無利的。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。

在多次與家長的溝通中，許多家長常抱怨：想教育好孩子，可“心有余而力不足?！庇械募议L文化程度相對低一些，有的只顧自己的“生意經(jīng)”。文化程度高的常常輕視孩子的學(xué)習(xí)難度，孩子有了困難，他們的指導(dǎo)往往脫離實際，，孩子聽了更是云里霧里。家長渴望與孩子溝通，但是卻缺少科學(xué)的方式；孩子渴望得到家長的幫助，但是家長卻不會幫助。家長渴望把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合起來，但是卻缺少應(yīng)有的知識。針對這種現(xiàn)象，可把《語文課程標準》的學(xué)習(xí)要求印發(fā)給家長，并給家長寫信，讓家長了解自己的孩子這學(xué)年、這年級段各種知識、能力層面該達到什么程度，以方便他們正確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會過高、也不會過低地估計自己孩子的水平。

二、開設(shè)公開課的觀摩，請家長走進課堂

不同的家長有不同的職業(yè)和不同的生活背景，這便是學(xué)生不可多得、得天獨厚的師資資源。在課堂上合理開發(fā)家長這一塊資源，會取得意想不到的效果?，F(xiàn)在的社會，發(fā)展迅速，許多領(lǐng)域教師自己也不是非常了解，有些知識教師也只是一知半解，而眾多的家長或多或少精通一兩門技術(shù)。充分了解家長的所長，利用家長的所長，可以彌補教學(xué)的不足。

面向家長開設(shè)公開課的觀摩，家長通過親身體驗，觀摩教學(xué)過程，與孩子共同參與活動，使他們對新的教學(xué)方法，有了新的認識。曾有幾位家長參與了觀摩課后，看到了自己的孩子與其他學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，發(fā)表見解，主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣極濃。家長在課后深有感觸地進行了評價，認為老師上課采用啟發(fā)式教法，步步引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主活動，有利于他們創(chuàng)造力的開發(fā)。

三、讓家長共同參與活動，分享成功的快樂

要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育休系。

質(zhì)量檢測是教學(xué)過程的重要組成部分，是檢測教與學(xué)的重要手段。為進一步加強質(zhì)量檢測管理，切實提高質(zhì)量檢測效果，營造誠信考試的良好氛圍，可邀請部分家長參與監(jiān)考活動，收到了良好的效果。在監(jiān)考過程中，當學(xué)生看到自己的家長當“監(jiān)考老師”時心里特別高興。家長也通過當監(jiān)考員，了解了學(xué)校的辦學(xué)水平和管理模式，感受了教師教學(xué)工作的艱辛和快樂，掌握了孩子在班級的表現(xiàn)情況，從而形成了學(xué)校、家庭、教師、家長攜手關(guān)注教育、關(guān)注學(xué)生健康成長的合力。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓家長先行評價

《語文課程標準》提出：“實施評價，應(yīng)注重教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互評相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價?！?/p>

學(xué)生家長參與評價，一舉而多得，這樣的評價活動應(yīng)該深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。像課外閱讀活動，就可以引入家長的評價。只要教師多做些家長的工作，活動前考慮周到些，盡量關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，以客觀、全面評價學(xué)生為出發(fā)點，就一定能實現(xiàn)評價的多元化。

讓語文走進家庭，讓家庭走近語文。因為語文跟家庭、跟生活相結(jié)合乃至熔鑄到一起，從量上說，開辟了一塊新天地，教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達能力的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的提高可以在課堂里，但主要還是在課外、在家庭、在社會。只要真正做到把學(xué)校與家庭聯(lián)系起來，家校共同努力，營造和諧的語文教學(xué)環(huán)境，老師就不必再為教語文而大傷腦筋了，學(xué)生也就不必再為學(xué)語文而唉聲嘆氣了。