淺談新形勢(shì)下中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還可以增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！备匾氖?，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身有益。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；興趣；習(xí)慣；自主性；感悟能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-11--01

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性：

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和品格教育的主要方式，我作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師就要培養(yǎng)學(xué)生的能力和其自身的品格，幫助學(xué)生閱讀文章并文章中體會(huì)作者的語(yǔ)言方式及人格魅力。

1、提高語(yǔ)文教學(xué)的有效，必須確定科學(xué)的目標(biāo)。

語(yǔ)文閱讀課教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教育目標(biāo)，師生統(tǒng)一就是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。我從事語(yǔ)文教育數(shù)年來(lái)，深知語(yǔ)文教學(xué)有爭(zhēng)議，有分歧，本質(zhì)就是目標(biāo)的認(rèn)同問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。語(yǔ)文教學(xué)不像數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。在今年我校組織賽課時(shí)，七年級(jí)語(yǔ)文教師講的《走一步，再走一步》時(shí)，安排第二課時(shí)。他教學(xué)的環(huán)節(jié)是：首先，了解文章的字詞，其次，讓學(xué)生理清課文情節(jié)、找出你印象最深的句子、練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生寫(xiě)出你遇到的困難。本節(jié)課教師講得很成功，他讓學(xué)生明白了學(xué)語(yǔ)文的目的。語(yǔ)文課不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)字詞句，而是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為我們的生活服務(wù)。

2、采用多種閱讀方法

對(duì)比閱讀。運(yùn)用對(duì)比法能突出矛盾，使讀者易于鑒別事物的好壞、善惡、美丑、正反的本質(zhì)，從而使事物的特征更為鮮明。我們要使學(xué)生領(lǐng)悟到優(yōu)美語(yǔ)句的絕妙之處，就需要教師引導(dǎo)，運(yùn)用調(diào)換、增刪等手法再加置一個(gè)語(yǔ)意不變，但修辭、文采、表意皆遜色于原句的句子，其好壞便不言而喻了。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生感覺(jué)到改句雖和原句語(yǔ)意相同，但遠(yuǎn)不及原句生動(dòng)形象，而原句則讓人過(guò)目難忘。比較閱讀能有學(xué)生指點(diǎn)迷津，能高層次地幫助學(xué)生更多地領(lǐng)略語(yǔ)文世界的無(wú)限風(fēng)光。

探究性閱讀教學(xué)，探究性閱讀教學(xué)作為提高中學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑和方法，是教師在掌握學(xué)生原有的期待視野和理解的基礎(chǔ)上，營(yíng)造和構(gòu)建一種自由、民主、和諧的閱讀心理情境。它要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究的情境和途徑，以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用探究方法逐步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行質(zhì)疑、分析和判斷，有利于提高學(xué)生的探究水平、綜合解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。在探究性閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生賦予個(gè)性的理解和新鮮的閱讀感受，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)。

二、新形勢(shì)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1、從興趣入手讓孩子愛(ài)上讀書(shū)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

2、教師要以身作則、體現(xiàn)榜樣效應(yīng)。陶行知說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。新形勢(shì)下的教師必須擴(kuò)大閱讀量，掌握更多的課外知識(shí)，在學(xué)生有疑惑時(shí)，我們教師才能做到旁征博引、深入淺出，給學(xué)生一杯水自己必須有一桶水。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先自己要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)被老師所感染。就拿我自己來(lái)說(shuō)，我總是會(huì)在不經(jīng)意間會(huì)把我讀到的好書(shū)落在教室里，事實(shí)上并非我丟三落四，而是拋磚引玉、有意為之，這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，這就是榜樣的力量。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突出學(xué)生的主體作用

語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞，這時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于把老師、家長(zhǎng)當(dāng)做“活字典”。在這種情況下，老師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去拜訪更忠實(shí)、更可靠的老師——字典、詞典，并且還要告訴學(xué)生：遇到問(wèn)題首先必須得自己想辦法解決，只有在自己想了很多辦法仍解決不了時(shí)才找別人幫忙。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天至少半小時(shí)的閱讀習(xí)慣。初中階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的少年時(shí)期，這樣的情況下就需要我們盡量幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力的同時(shí)，也保證閱讀的數(shù)量的質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”的習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀說(shuō)能力，每天我要求學(xué)生摘抄好詞好句、成語(yǔ)故事等，以增長(zhǎng)知識(shí)、豐富語(yǔ)言、陶冶情操。每摘抄一個(gè)好詞，就讓學(xué)生去體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而牢固的掌握這個(gè)詞的用法。讀一本書(shū)或一則成語(yǔ)故事后，讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)、體會(huì)、感想，增強(qiáng)分析事物的本領(lǐng)。還可以讓每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感或體會(huì)。也可讓他們編寫(xiě)故事、續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。還可以每周讓學(xué)生自制手抄報(bào)等，優(yōu)秀著表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

5、培養(yǎng)良好的閱讀方法

選擇科學(xué)的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力：首先文學(xué)作品閱讀法。文學(xué)作品不僅是內(nèi)容方面，還有韻律和修辭上的意義。所以閱讀時(shí)注意語(yǔ)速要緩慢，保證聽(tīng)到每一個(gè)詞的聲音。其次是經(jīng)典著作閱讀法，用來(lái)閱讀經(jīng)濟(jì)、軍事、哲學(xué)和古典著作。閱讀時(shí)要像讀文學(xué)作品一樣，閱讀時(shí)要對(duì)書(shū)中的每字每句細(xì)加思索，了解作者的真正的用意。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，同時(shí)閱讀教學(xué)不僅要有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，還要有多閱讀、常閱讀，要讀之有法，讀之有效，提高學(xué)生的閱讀能力。多閱讀，才能豐富自己各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，形成獲取知識(shí)的能力，作文水平才能得以全面提高，將來(lái)的社會(huì)交際能力才能不斷地增強(qiáng)。因此，教學(xué)中要“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀是每位語(yǔ)文教師不懈的追求。