當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫能力調(diào)查

本文為嘉興學(xué)院SRT項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫能力調(diào)查”結(jié)項(xiàng)成果，課題組成員：劉琪，龐開建，孫凱侖，吳宏凱。

作者簡(jiǎn)介： 苗佳麗（1994-），女，嘉興學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生。

[中圖分類號(hào)]：H1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-29--02

漢字是世界上歷史最悠久的一種獨(dú)立發(fā)展的文字。它不僅是中國(guó)藝術(shù)的瑰寶，也是世界文化的瑰寶。它的演變經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歷程，從甲骨文一直到今天的楷書，形成了獨(dú)特的象形方塊字并積淀了巨大的歷史內(nèi)涵。漢字是中華文明傳承和發(fā)展最主要的工具和載體，它深深地體現(xiàn)出東方文明特有的思維和文化，在數(shù)千年的文明史中發(fā)揮著不可取代的作用。學(xué)習(xí)手寫漢字，不僅是在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，了解其背后蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，更是在領(lǐng)悟一種獨(dú)特的東方美學(xué)和由此衍生出的人生哲學(xué)

但是，漢字的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在全球文化交融的大格局下，外來(lái)文化正對(duì)漢字體系產(chǎn)生著重要的影響。其次，在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫，其結(jié)果就是人們的漢字書寫能力不斷下降。在信息的巨流中，漢字在不斷被解構(gòu)，規(guī)范化的問題日漸凸顯。社會(huì)各界呼吁漢字規(guī)范化使用的呼聲一直存在。重要的是近期兩檔針對(duì)現(xiàn)下電腦普及、手寫漢字功能退化問題，考察漢字知識(shí)與文化傳統(tǒng)的認(rèn)知，旨在體現(xiàn)漢字之美的漢字類電視節(jié)目——《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》和《漢字英雄》的播出，在國(guó)民中再次掀起了漢字熱，人們對(duì)于漢字書寫的關(guān)注度陡然提升?！疤峁P忘字”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

因此，身為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我調(diào)查小組針對(duì)嘉興學(xué)院在校學(xué)生 “提筆忘字”的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查能夠呈現(xiàn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)原因，并提出建議。

我們的調(diào)查分為兩個(gè)部分。一是問卷調(diào)查，旨在調(diào)查大學(xué)生“提筆忘字”的原因，獲得在校大學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象的看法以及建議；二是聽寫調(diào)查，通過(guò)聽寫掌握在校大學(xué)生漢字書寫的實(shí)際情況。

根據(jù)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)漢字處于1988年1月制定的現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表，結(jié)合漢字在生活中的實(shí)際應(yīng)用，聽寫調(diào)查卷的詞語(yǔ)分為三個(gè)階層，第一階層：常用詞，包括手表、安靜、坦誠(chéng)、文采、震撼、脈搏、慈祥、世態(tài)人情、綿里藏針、九州、計(jì)日程功、步步為營(yíng)、名門望族、挖墻腳、共商國(guó)是；第二階層：次常用詞，包括耿直、修葺、范疇、杜撰、決擇、莫衷一是、嗤之以鼻、勘探、書聲瑯瑯、集腋成裘；第三階層：生僻詞，包括歃血為盟、草菅人命、賣官鬻爵、縱橫捭闔、潸然淚下。

調(diào)查小組隨機(jī)進(jìn)入校選修課的課堂，對(duì)與課的大學(xué)生進(jìn)行聽寫調(diào)查。最終，此次聽寫調(diào)查共收集171份調(diào)查卷。全校聽寫調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)如下：第一階中正確率為13.3%的有1人，40.0%的2人，46.7%的3人，53.3%的3人，60.0%的14人，66.7%的22人，73.3%的42人，80.0%的39人，86.6%的28人，93.3%的13人，100.0%的4人，其余正確率下的人數(shù)均為0人；第二階中正確率為0%的有1人，10%的9人，20%的19人，30%的30人，40%的26人，50%的26人，60%的21人，70%的15人，80%的15人，90%的7人，100%的2人；第三階中正確率為0%，20%，40%，60%，80%，100%的人數(shù)分別為29人，72人，46人，19人，5人和0人。

上述數(shù)據(jù)顯示，在同一階層50%的正確率上下集中的人數(shù)較多，呈現(xiàn)出一個(gè)中間圓大，兩頭尖小的形勢(shì)。但各自又有明顯的區(qū)別。由于第一階層是常用詞，相對(duì)簡(jiǎn)單些，所以正確率比較高，正確率在33.3%以下的人數(shù)幾乎為零。但是能全部寫對(duì)的人也很少，只有4個(gè)人，人數(shù)主要集中在66.7%-86.6%之間。第二階的詞匯相對(duì)第一階的難度有所增加，正確率也因此有所下降，人數(shù)主要集中在30%-50%之間。而最后一階的難度最大，正確率就更加低了，人數(shù)集中在20%-40%之間?？梢钥闯?，大家的書寫能力都在中等程度，能寫出幾乎全部詞匯的人是微乎其微，而只寫對(duì)幾個(gè)詞匯的也大有人在。

聽寫調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多人只能寫出所聽寫詞匯的50%左右，能上70%的人卻很少，在30%以下的也有不少人。數(shù)據(jù)明顯偏低，這說(shuō)明人們的詞匯積累量在萎縮，書寫能力不足。

調(diào)查小組還增設(shè)了文理對(duì)照組，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大一新生和機(jī)電專業(yè)大一新生進(jìn)行了隨機(jī)的聽寫調(diào)查，意圖找出文理分科對(duì)漢字書寫的影響。此次分組調(diào)查，文科類聽寫調(diào)查卷共收集了50份，理科類42份。

通過(guò)對(duì)照組數(shù)據(jù)的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，在聽寫人數(shù)相差不多的情況下，文理科類的數(shù)據(jù)有明顯的差別?？傮w上文科類的正確率高于理科類，相同比例，文科類正確率下的人數(shù)也微高于理工科類。文理科聽寫數(shù)據(jù)同樣具有全校聽寫數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。然而它最明顯的特征是在各個(gè)階層中，正確率下的人數(shù)在同一階層兩端的數(shù)據(jù)體現(xiàn)。在第一階層，正確率為100%的人數(shù)，文科類有6人，占總數(shù)的3/25，理工科類在100%這個(gè)正確率下，卻空無(wú)一人。而在正確率為46.7%以下的人數(shù)，文科類已經(jīng)沒有人涉足于此，理工科類卻有2人停腳在內(nèi)。在第二階層，正確率為100%的人數(shù)，文科類有2人，理工科類在100%這個(gè)正確率下，也沒全對(duì)的人，同一階層，正確率為46.7%以下的人數(shù)，文科類也明顯少于理工科類。第三階層，正確率為100%的兩者都為0人，正確率在20%以下的人數(shù)，文科類體現(xiàn)出他們的優(yōu)勢(shì)，文科類人數(shù)占總數(shù)的16%，理工科類占總數(shù)的28.6%。不同階層，正確率在66.7%—100%這階段，文科類的正確率下的人數(shù)都多于理工科類。正確率在40%以下的階段，文科類正確率下的人數(shù)也少于理工科類。

文理對(duì)照組體現(xiàn)出專業(yè)的不同對(duì)漢字書寫能力也有一定的影響。一般來(lái)說(shuō)文科類比理工科類的漢字書寫能力強(qiáng)，但不可否認(rèn)也有一些理工科的學(xué)生書寫能力比較強(qiáng)。

在整個(gè)聽寫調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有提筆忘字，頓筆遲疑的感覺，腦子里似乎有印象，不是寫不出來(lái)，就是寫錯(cuò)，有時(shí)也就只能望“字”興嘆了。這也成為現(xiàn)代人中國(guó)人的通病——“忘寫癥”，即漢字書寫能力下降。大多數(shù)人在寫常用字詞時(shí)正確率比較高，可是一些常用詞在大家的面前，也顯得模糊。經(jīng)常用字不區(qū)別，錯(cuò)別字就較多。如同音異體字，“文采”中的“采”寫成“彩”；九州中的“州”寫成“洲”。有的習(xí)慣性地誤寫，如“挖墻腳”中的“腳”寫成“角”；“計(jì)日程功”中的“程”寫成“成”。在生僻字的聽寫時(shí)，正確率非常的低，大多數(shù)人能寫一兩個(gè)，相當(dāng)部分人都寫不出來(lái)。有的寫不出，甚至用拼音代替。這些正反映出嘉興學(xué)院大學(xué)生的字詞積累量不足，書寫能力下降，用詞混亂的現(xiàn)象。

調(diào)查小組在自修教室、圖書館、操場(chǎng)等學(xué)生活動(dòng)頻繁的地方隨機(jī)發(fā)放問卷，并回收問卷，分析得到調(diào)查結(jié)果。

通過(guò)調(diào)查我們了解到學(xué)生們對(duì)漢字書寫能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰，存在局限性。數(shù)據(jù)分析顯示，81.85%的學(xué)生認(rèn)為漢字書寫能力就是書寫正確、書寫工整，而漢字的應(yīng)用得當(dāng)以及筆順的正確則不算在內(nèi)。69.97%的學(xué)生認(rèn)為自己偶爾會(huì)提筆忘字，認(rèn)為自己漢字書寫能力挺好的不足總?cè)藬?shù)的三分之一。但在實(shí)際的聽寫調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)嘉興學(xué)院大學(xué)生的漢字書寫能力并非如此。聽寫中出現(xiàn)錯(cuò)字，究其原因，有的人認(rèn)為是沒有掌握字的結(jié)構(gòu)和寫法，有的人認(rèn)為是下筆時(shí)會(huì)有誤寫的情況，有的人認(rèn)為是漢語(yǔ)中近音的字詞太多，也有些人認(rèn)為只要自己或別人能看懂就行。

造成漢字書寫能力問題的原因是多樣的。就外部因素而言，近九成的受調(diào)查者偏向于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛使用，而六成的受調(diào)查者認(rèn)為是人們保護(hù)傳統(tǒng)文化觀念的薄弱，39.93%的人則認(rèn)為是學(xué)校對(duì)書寫教育忽視的結(jié)果，也有超過(guò)30%的人認(rèn)為是由于英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)的沖擊造成的。在這我們或許可以得出這樣的結(jié)論，大眾普遍認(rèn)為日益發(fā)展的科技產(chǎn)品使學(xué)生漸漸脫離書寫是造成漢字書寫能力下降的主要原因，而傳統(tǒng)文化觀念受到外來(lái)文化的沖擊使之日益薄弱也使得漢字書寫出現(xiàn)危機(jī)。書寫者自身的因素也對(duì)漢字書寫產(chǎn)生重要的影響。70%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷層次和文化水平很可能影響漢字書寫能力，同時(shí)許多人認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)或所從事的職業(yè)、心理因素、個(gè)人對(duì)文字的愛好等都會(huì)對(duì)漢字書寫產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)面對(duì)無(wú)法書寫一個(gè)字的情況時(shí)，大多數(shù)人會(huì)選擇通過(guò)手機(jī)上的詞典軟件進(jìn)行查找或是在百度中查找或是詢問他人，當(dāng)然人也有相當(dāng)一部分人會(huì)在正規(guī)的工具書中查找。

最近熱播的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》和《漢字英雄》在國(guó)內(nèi)掀起“漢字熱”。這也許正是社會(huì)與國(guó)家對(duì)漢字的關(guān)注度增強(qiáng)的表現(xiàn)。而同學(xué)們對(duì)這些有關(guān)漢字的節(jié)目有不同的看法，有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是娛樂化的需要，并沒有做到對(duì)漢字的尊重；半數(shù)的受調(diào)查者認(rèn)為這樣的“漢字熱”雖有助于漢字的生存，但浮于表面，不能深入內(nèi)核；但也有許多人認(rèn)為這些是好節(jié)目，有利于傳播漢字，激起人們的漢字情懷。對(duì)于“漢字熱”的興起，有70.63%的人認(rèn)為源于漢字的獨(dú)特魅力，同時(shí)有62.38%的人認(rèn)為是電視節(jié)目的影響，它使人們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而重視手寫漢字。但是也有少數(shù)人對(duì)“漢字熱”采取漠不關(guān)心的態(tài)度。

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同漢字是優(yōu)秀的，有利于傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中國(guó)發(fā)展，因此提高漢字書寫能力，規(guī)范漢字及漢字書寫具有重大的意義。怎樣提高漢字書寫能力是現(xiàn)下許多人關(guān)心的焦點(diǎn)。從大的層面上來(lái)講，政府是必然需要考慮的一面。49.50%的學(xué)生認(rèn)為政府應(yīng)該給予關(guān)注，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)人們手寫漢字，提高全民漢字書寫能力。其次，學(xué)校作為傳播文化、傳播知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)漢字的傳承負(fù)有重大的責(zé)任。83.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的書寫能力，開設(shè)漢字書寫課程或興趣班，提高學(xué)生的漢字書寫意識(shí)。另外83.17%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)應(yīng)該增強(qiáng)關(guān)注度，形成正確書寫漢字、規(guī)范使用漢字的良好社會(huì)風(fēng)尚。

通過(guò)兩項(xiàng)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，嘉興學(xué)院大學(xué)生的漢字書寫能力有待提高。不過(guò)值得欣慰的是，在調(diào)查的過(guò)程中受調(diào)查的大學(xué)生對(duì)漢字書寫能力這一話題都表示了不同程度的關(guān)心，這表明漢字依然深深地影響著我們的生活，若要挽救漢字危機(jī)，還在時(shí)機(jī)之內(nèi)。