如何在班級管理中體現(xiàn)教育公平

班級管理在學校管理中是最小的管理單元，但它在學校管理中是不可缺少的，它是實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量的重要陣地。班級管理中的教育公平至關(guān)重要。如何實現(xiàn)班級管理中的教育公平呢？下面我談?wù)剛€人的看法。

一、注重班級管理對象的教育公平

班級管理成功的關(guān)鍵，是教師要有一顆關(guān)愛、寬容、公平的心。沒有愛心，就沒有耐心。班主任是班級的主要管理者，要做到“有教無類”，用真情去愛學生。在一個班級里面，學生是有差異的，教師培優(yōu)愛差，一視同仁，公平對待。如我教的學生，可以說學習、紀律兩頭尖，但我沒有放棄差生，而是把精力放在這些學生身上。如某某學生這節(jié)課很專心聽課，某某學生寫字認真，某某學生這次單元測試提高了，我都會用激勵性的語言鼓勵學生，哪怕是一丁點的進步，或是小小的閃光點，都要給予及時的肯定，對他們處處以真誠相待，時時以耐心幫助，做他們的知心朋友。我還輔導后進生，幫助他們消除心理負擔，讓他們認識到自己的價值，同時創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的喜悅。對調(diào)皮的學生，我“動之以情，導之以行，曉之以理，持之以恒”，不輕易用紀律和制度處罰他們，而是想方設(shè)法地和他們接觸交流，使他們對老師產(chǎn)生感情，愿意和老師成為無話不說的好朋友，這樣他們的缺點就會在不知不覺中改掉。

二、注重班干管理方式的教育公平

一個班級管理的好壞，很大程度上取決于班干部隊伍素質(zhì)的高低，所以教師要注重班干部的選拔培養(yǎng)工作，嚴禁指派式任命班干部，也不輕易采用輪流坐莊式產(chǎn)生班干部。為了選出教師放心、學生稱心的班干部，在選拔過程中，一定要做到公開、公平、公正，讓每個學生自由參與競選，并且讓參選學生根據(jù)自己的情況，選擇競選崗位，最后由全體學生通過無記名投票，把大家信賴的、真正有能力的學生推出來擔任班干部。班干部競選產(chǎn)生以后，要加強對這一隊伍的教育管理，用各種措施不斷培養(yǎng)他們的能力，指導他們發(fā)揮各自的才能，使他們時時處處起到帶頭作用，并積極主動地組織和管理班級，把這個隊伍建設(shè)成為友好、團結(jié)、進取的隊伍。這樣既能培養(yǎng)他們的才干，又能增強他們的信心，同時激發(fā)他們發(fā)揮自己的聰明才智的積極性，使班主任的工作收到事半功倍的效果。

三、注重班級管理制度的教育公平

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！弊鳛樾Ｒ?guī)的基礎(chǔ)和重要組成部分，要有符合班級實際且不斷發(fā)展變化的班規(guī)，并全力促成全班學生嚴格遵守它，以保證平等、公平。班級中一旦有學生違反班規(guī)，要一視同仁地給予批評和教育，不要認為犯規(guī)者平時表現(xiàn)差或者成績差就任意指責，加重處理，而如果是班干部或者學習好的學生犯錯就避重就輕，淡化處理。這會使教師喪失公信力，形象大打折扣，降低學生對班主任的信任度，給往后的教育管理造成不必要的麻煩。

在堅持共性管理的同時，還要兼顧差異管理的問題。我們面對的教育對象是有思想、有感情、活生生的未成年人，不是冷冰冰的機械，所以在執(zhí)行各種班規(guī)時，還需要考慮到個體差異，因人而異。如某學生的自我管理能力較差，經(jīng)常不守規(guī)矩，但在教師的諄諄教誨下，有了很大的進步，違反紀律的行為逐漸減少。教師就應(yīng)該看到學生的這種進步，及時給予表揚鼓勵，而不是教條地求全責備、按部就班地作出處罰。這樣既能維護班規(guī)的嚴肅性，又能保護學生的自尊心。

四、注重學業(yè)成績評價的教育公平

由于生活背景、學業(yè)基礎(chǔ)、學習習慣、興趣愛好、性格等的差別，學生在班級中表現(xiàn)各異，有的占據(jù)優(yōu)勢地位，有的處于劣勢地位。而在班級管理中，學業(yè)評價不公平主要體現(xiàn)在重視優(yōu)秀學生，忽視或歧視差生（傳統(tǒng)分為成績差生和紀律差生）。有時教師未必是刻意所為，但也已出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象，最終導致班內(nèi)出現(xiàn)多極分化。最明顯的表現(xiàn)是，許多班主任教師在開學或平時都習慣性地按照學生的學習成績來排座位。許多成績差的學生本來就喜歡上課開小差，加上身高、視力等因素，一刀切地把他們安排在教室后排，無形中會使他們產(chǎn)生被放棄的感覺。因此在排座位時，教師一定要先考慮學生的視力、注意力等方面的問題，營造良好的學習氛圍，使學生在學業(yè)上的差距逐漸縮小。

要做到學業(yè)評價的公平，首先要堅持課堂上關(guān)注度的公平。許多教師上課時眼光只盯著學習好的學生，只要這些學生回答問題正確，課堂教學就算圓滿。殊不知忽視了那一雙雙舉起的怯生生的小手，已經(jīng)傷害了這些學生的心。陶行知先生曾說過：“你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！蔽覀円龅焦綄Υ灰曂?。要做到學業(yè)上的公平，還要做到考試中的公平。急功近利的思想日趨蔓延，在學生中也有反映。許多學生并不關(guān)注考試中自己所沒能掌握的知識點，卻過分關(guān)注自己的分數(shù)。因此，教師平時要多教育學生，少表揚名次靠前的學生，應(yīng)更關(guān)注名次靠后的學生。

五、注重學生素質(zhì)養(yǎng)成的教育公平

作為班主任，除了關(guān)心學生的學習成績外，最重要的是注重學生的思想教育。在道德養(yǎng)成上，班主任容易犯學業(yè)評價的錯誤，往往注重優(yōu)生，歧視差生。一個優(yōu)秀學生犯了錯誤，班主任能夠原諒，但如果是差生犯了同樣的錯誤，班主任會從重處理。所以，班主任要從學生的個性差異看待問題。這些差生并不是真的差，而是由于沒養(yǎng)成良好的習慣，或者沒有良好的環(huán)境，使他成為差生。 只要教師公平對待，耐心幫助，差生也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。

在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的過程中，教師一定要注意個性自由發(fā)展的教育公平。當前的教育體制，遠未脫離分數(shù)，學校教育過分關(guān)注學生的學業(yè)成績，這就使得學生在發(fā)展自己的個性特長上受到了不公平的對待。一個學習成績好的學生，可能既是班干部，又是學校的大隊干部，這樣就剝奪了其他學生發(fā)展的權(quán)利，易造成個別學生恃寵而驕。我們平時倡導“讓每一個學生都得到均衡的發(fā)展”，可真正實施起來卻個別對待，造成機會的不均衡分配。這種不均衡教育最易形成學生的不平等思想，必須堅決改正。

總之，班級管理要真正做到教育公平，涉及管理機構(gòu)的方方面面，涉及管理對象的不同側(cè)面，班主任必須有一顆公正的心，科任教師必須全力配合，要時刻防止和糾正自己對學生片面的、主觀性的判斷，發(fā)現(xiàn)自己的判斷失誤要敢于開誠布公地承認并加以改正。教師應(yīng)該大度地、無私地、公平地愛每一個學生，讓每一個學生都享受到公平。只有教育公平才能提高教師在學生中的威信，增強班集體的凝聚力、向心力，激發(fā)學生積極進取的精神，使學生在健康快樂中成長。

（特約編輯 潘 若）