情境創(chuàng)設(shè)和游戲是低年級體育教學(xué)的調(diào)味劑

從教15年，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級體育教學(xué)。低年級體育是整個學(xué)校體育的起始階段，低年級學(xué)生對每節(jié)體育課都充滿了好奇與期待，但在課上缺乏約束性，上課隨意性強，常常會在課上出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響教學(xué)效果。我在多年的實踐中總結(jié)得出，若要使學(xué)生保持較長時間的有意注意和積極性，就要采用多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法等，不斷利用新因素創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的有意注意。另外，低年級學(xué)生的理解能力和抽象思維能力都較差，感知事物以直觀視覺和形象思維為主，思維方式和認知事物離不開具體形象，而情境教學(xué)和游戲恰恰是一種符合這樣特點且為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

情境教學(xué)講究的是積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。在體育活動中創(chuàng)設(shè)具有一定情境的活動，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在趣味活動中認識客觀事物，并在不知不覺中發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和基本活動技能等。同時，創(chuàng)設(shè)情境還能優(yōu)化體育課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中練，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如把單調(diào)的“蛙跳”創(chuàng)設(shè)成“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”，在課中我沒有一味地教給學(xué)生“1、2、3”機械的動作，而是從學(xué)生日常生活中了解、觀察到的小青蛙來進行情境模仿，并且在練習(xí)過程中，把練習(xí)場地劃分為練習(xí)館、挑戰(zhàn)館、競賽館三個場館。學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，來選擇不同的練習(xí)場館，從而達到最終的學(xué)習(xí)目標。這樣由單一運動形式變成有情趣、有激勵、有競爭的多種活動形式，讓每個學(xué)生在一定的角色中，有興趣地進行練習(xí)或比賽，使他們始終保持積極的熱情，在輕松愉快的氣氛中積極主動地練習(xí)。

二、角色模仿、再現(xiàn)情境

通過角色模仿和情境的過程活動，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈巧性以及走、跑、跳躍、投擲等基本活動能力。如在教一年級立定跳遠時，我微笑著問學(xué)生：“小朋友，你們看過青蛙跳嗎？”話音剛落，就見學(xué)生都學(xué)起了青蛙跳，邊跳邊說：“呱！呱！呱！”我接著又問：“小袋鼠是怎么跳的呢？”學(xué)生更加歡蹦著，雙手放在胸前邊跳邊說：“蹦！蹦！蹦！”在原地連續(xù)做了幾遍。接著我就跟學(xué)生一起來模仿青蛙跳，在模仿的同時講解雙腳要同時起跳，手臂擺動與蹬地要協(xié)調(diào)，落地時要輕巧的道理。另外，我還為學(xué)生準備了漂亮的頭飾，課堂氣氛立刻熱鬧起來，學(xué)生一個個欣喜若狂，爭相扮演。最后還組織了比賽，小袋鼠、小青蛙的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，情不自禁地歡呼起來“小袋鼠加油！小青蛙加油”，一下子全部進入了情境之中。

三、技能訓(xùn)練，體會情境

低年級學(xué)生天真好動，靜止的時間短，易受外界環(huán)境影響，有注意力不易集中的特點。在教學(xué)中，教師要設(shè)計趣味性的情境教學(xué)，使學(xué)生的無意注意變有意注意，使他們在快樂的“玩”中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。如在教一年級投擲——持輕物擲遠時，我讓學(xué)生每人準備了一架紙飛機，在教學(xué)過程中有意識的啟發(fā)學(xué)生展開想象，比一比誰的飛機飛得又高又遠。此時，學(xué)生的情緒被激起，在操場上自由結(jié)伴練習(xí)比賽投擲紙飛機，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了肩上屈肘、自然揮臂投擲輕物的動作。接下來，我拿出準備好的小木頭、羽毛球、小沙包等輕物，讓學(xué)生二人一組，自由組合練習(xí)投擲活動。在整堂課中，師生用飽滿的情緒，投入到教與學(xué)的活動中來，課堂中充滿了生機和活力，學(xué)生持輕物擲遠的技能得到了訓(xùn)練與提高，學(xué)生真正體驗到體育運動的樂趣，產(chǎn)生了滿足感，學(xué)生的個性也得到充分的發(fā)展。

四、運用游戲，渲染情境

英國教育學(xué)家洛克說得好：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！毙W(xué)低年級體育課中，教師要想把知識講清并不是件難事，難的是讓學(xué)生長時間保持一種活動興趣的狀態(tài)。

體育活動游戲化是教育低齡學(xué)生的好辦法。在上課前，我都會仔細琢磨，反復(fù)醞釀，根據(jù)課的目的、任務(wù)和學(xué)生年齡特征選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)、有生動情節(jié)、能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力特點的游戲。在準備活動中，多半學(xué)生會采用慢跑的形式進行熱身，而跑步對低年級的學(xué)生來說是具有很大吸引力的活動，很多學(xué)生不喜歡用整齊的節(jié)奏來跑步，通常會有學(xué)生跑離隊伍，這時候我們就可以選擇“老狼、老狼幾點了”“聽數(shù)報團”等一些開放性的游戲，來滿足學(xué)生追跑的欲望。在基本部分，選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中自然掌握動作技能，而不是在單一枯燥的反復(fù)練習(xí)中去強化鞏固。比如在“單腳跳”一課分組擺圖形活動中，李同學(xué)覺得反復(fù)練習(xí)實在是枯燥，而負責(zé)本組活動的王同學(xué)卻硬要讓李同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，因此兩人發(fā)生了爭執(zhí)。這時我見狀，立即將內(nèi)容以游戲“單腳跳抓人”的形式來進行，同時講解了游戲的方法和規(guī)則并進行了演示，隨后還向其他小組的學(xué)生發(fā)起了挑戰(zhàn)。這時學(xué)生不僅熟練地掌握了單腳跳的動作要領(lǐng)，同時學(xué)會了在任何時候都要遵守規(guī)則的道理。在課堂結(jié)束部分，教師應(yīng)選擇使學(xué)生在大腦皮層興奮得到調(diào)節(jié)或在體力上獲得恢復(fù)的放松游戲。如放松游戲——“我們都是木頭人”，在輕松愉快的氛圍中啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽展示。這樣通過一系列的游戲活動，讓學(xué)生樂此不疲。

在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)選擇游戲教學(xué)，適度運用競賽，加上教師語言激勵可以把小學(xué)低段體育課上得有聲有色、情趣盎然，收到“潤物細無聲，涓涓入海流”的教學(xué)效果。

（特約編輯 潘 若）