體育游戲促進(jìn)智殘兒童發(fā)展

智殘兒童指的是智商較低、對周圍環(huán)境適應(yīng)性表現(xiàn)出行為障礙的兒童，病因包括智力發(fā)育期間有害因素導(dǎo)致的精神不全或者智力發(fā)育遲緩。智殘兒童在成長過程中由于各種因素造成智力低下，存在著對周邊環(huán)境反應(yīng)遲鈍、注意力分散，并顯示觀察力、判斷力等認(rèn)知活動的障礙，同時(shí)伴有協(xié)調(diào)性差、情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)能力低等問題。這些缺陷，給智殘兒童的各個(gè)方面帶來極大的困難，包括心理發(fā)育、人際交往、獨(dú)立生活等問題。智殘兒童目前在醫(yī)學(xué)上沒有有效治療的手段，體育鍛煉是智殘兒童提高注意力、改善智殘、發(fā)展和提高智能的唯一有效的辦法。游戲是兒童的天性，它能產(chǎn)生一定的動力，對兒童智能發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。如何運(yùn)用體育游戲提高智殘兒童注意力、想象力以及促進(jìn)他們語言水平的發(fā)展是值得研究和思考的問題。

一、智殘兒童的思維特征

智殘兒童最突出的特點(diǎn)就是注意力和記憶力差。注意力缺失，學(xué)習(xí)的效果自然難以達(dá)到。注意力是任何活動有良好效果的必要前提，注意力集中可以使人在認(rèn)識上準(zhǔn)確清晰地反應(yīng)客觀事實(shí)，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。而智殘兒童由于注意力差，導(dǎo)致感官反應(yīng)上異常，膽小、暴怒，且注意力不集中也會導(dǎo)致智殘兒童記不住任何東西。智殘兒童還伴隨有語言能力低下的問題，而這問題隨著兒童年齡的增長會出現(xiàn)越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，兒童時(shí)期作為人的身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對智殘兒童的治療和發(fā)展顯得尤為重要。教師要盡早發(fā)現(xiàn)他們的缺陷，積極干預(yù)，最大限度地提高他們的智能，使之提高社會適應(yīng)能力，為他們以后走入社會、獨(dú)立生活以及工作奠定基礎(chǔ)。

二、體育游戲與智殘兒童

游戲是孩子的天性，智殘兒童也不例外。體育游戲是一種治療智殘兒童不可替代的方法，對他們的情感和智力發(fā)展具有獨(dú)特作用，既能啟迪智殘兒童的智慧，讓他們感受愉悅的情感體驗(yàn)，又能緩解智殘兒童由于疾病所導(dǎo)致的心里和身體問題，促進(jìn)智殘兒童的全面發(fā)展。

體育游戲?qū)τ谥菤垉和瘉碚f是個(gè)非凡的教育形式，體育游戲可以有效地提高智殘兒童的注意力、觀察力和語言水平，還有助于他們理解人際關(guān)系及認(rèn)識周邊環(huán)境。鍛煉身體的同時(shí)達(dá)到了兒童的全面的教育，培養(yǎng)智殘兒童良好的行為和習(xí)慣。同時(shí)，游戲的規(guī)則性可以教會智殘兒童注意自己的行為規(guī)則，而游戲的趣味性又使他們能心甘情愿地接受規(guī)則和要求，讓他們把規(guī)則和快樂聯(lián)系起來，從而更加自覺地約束自己的行為。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中智殘兒童往往不能夠集中注意力，而在游戲中他們卻能夠?qū)Ｐ闹轮?，表現(xiàn)出足夠的耐心。因此，體育游戲可以提高智殘兒童的行為品質(zhì)，教師要讓這種行為品質(zhì)成為他們生活和學(xué)習(xí)的必須的良好習(xí)慣，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

三、智殘兒童體育游戲的設(shè)置

智殘兒童與普通兒童不一樣，他們對普通兒童所玩的復(fù)雜的、機(jī)智的游戲不能夠做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，導(dǎo)致他們在復(fù)雜的游戲中很難得到最大的樂趣。因此，智殘兒童的游戲設(shè)置必須注意以下幾個(gè)方面。

1.簡單可行性

智殘兒童感知能力低下，只有那些簡單新奇的游戲才能引起他們的注意，激發(fā)他們參與的積極性。比如小學(xué)生常玩的游戲“丟沙包”，健康的兒童在這個(gè)過程中反應(yīng)很快，而智殘的兒童很難在同樣的游戲方式中得到快樂。因此，教師可以設(shè)計(jì)更簡單的游戲，比如夾著沙包跑步。還比如籃球運(yùn)動，它是一項(xiàng)很多兒童愛玩的活動，但是對于智殘的兒童來說，他們玩籃球絕對是種難以完成的挑戰(zhàn)，所以教師可以容許智殘的兒童在籃球場用手滾動籃球，讓他們感受球體運(yùn)動的規(guī)律。

2.完整有效性

智殘兒童反應(yīng)慢，但是他們也對自己跟別人的不同會有意識，要是他們的游戲形式不夠完整，會感覺到自己得不到重視，因此在游戲中的快樂自然就減少。智殘兒童的游戲要設(shè)置簡單，并且要認(rèn)真設(shè)計(jì)，過程要完整，讓兒童在玩的過程中體會做一件事情要自始自終的道理，感受一下完成一件事情所帶來的成就感。因此，教師在游戲設(shè)置中一定要注意游戲設(shè)置的有效性和完整性。另外，同一種游戲玩的太久，兒童的興趣自然減退。因此，在體育游戲的設(shè)置方面一定要注意難易結(jié)合，變化多樣，讓兒童感受到挑戰(zhàn)新高點(diǎn)的快樂。對于智殘兒童讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己，一點(diǎn)點(diǎn)的朝著健康兒童所能達(dá)到的高度接近。

3.可參與性與安全性

在游戲中設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，能保持兒童對游戲的積極性。兒童完成一定的動作，教師就予以肯定，不要苛求任何結(jié)果，因?yàn)閷τ谥菤垉和瘉碚f鼓勵(lì)要顯得更為重要。教師要抓住機(jī)會予以鼓勵(lì)，使智殘兒童從失落和自卑中走出來，融入大家、融入社會，讓他們感覺到“我也行，我很棒”。另外，智殘兒童的自控能力、判斷力差，對于一些感興趣的器械，他們會毫無顧忌地去嘗試，但有些器械隱藏著危險(xiǎn)，很容易對兒童造成傷害。所以，教師要選取適宜的內(nèi)容、器材，根據(jù)實(shí)際情況精心布置，降低游戲的難度和危險(xiǎn)度，保障智殘兒童的安全。

運(yùn)用體育游戲提高智殘兒童注意力、想象力以及語言水平的發(fā)展是最好的促進(jìn)智殘兒童發(fā)展的活動方式。因此，體育教師在體育教學(xué)中要針對智殘兒童設(shè)置一些好玩、安全的體育游戲，鍛煉兒童的身體，治療他們的疾病，啟發(fā)他們的智慧，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，為智殘兒童的人生插上陽光的、快樂的翅膀。

【課題項(xiàng)目】系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村殘疾兒童教育權(quán)利保障與現(xiàn)實(shí)研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0192。

（特約編輯 潘 若）