飛歌，讓兒童在音樂文化中徜徉

《苗嶺的早晨》是我國著名作曲家陳剛先生根據(jù)同名口笛獨(dú)奏曲改編而成的一首小提琴獨(dú)奏曲，其素材取自貴州黔東南苗族“飛歌”的音調(diào)。作曲家保留了原曲中苗族飛歌的音樂語言，同時(shí)吸收民族樂器的演奏技法，結(jié)合小提琴的抒情特性進(jìn)行創(chuàng)作。樂曲以明朗清新的旋律，描繪了山寨春意盎然的秀麗圖景，以明快熱烈的苗族歌舞和勞動(dòng)節(jié)奏表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。如何讓學(xué)生感受苗族音樂文化的風(fēng)格特點(diǎn)，在多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中感受苗族音樂的美，激發(fā)學(xué)生喜愛民族民間音樂的情感呢？陳岱媛老師執(zhí)教的《苗嶺的早晨》一課做了很好示范。

一、基于課堂目標(biāo)的一唱三嘆

《苗嶺的早晨》其素材取自貴州黔東南苗族飛歌的音調(diào)。能夠熟悉和再認(rèn)飛歌的旋律，是陳老師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。陳老師在本課教學(xué)中緊緊圍繞飛歌明朗高亢，節(jié)奏自由舒展，縱情高歌的律動(dòng)特征，以特色音b3給旋律增添獨(dú)特的韻味為突破口切入，進(jìn)行教學(xué)。

片段一：

1.小朋友們，老師放假到南方旅游，那里的景色可美了！到處都是綠油油的大山，聽，大山里到處都飄揚(yáng)著這樣的歌曲。（教師范唱飛歌曲調(diào)）

2.情境模唱，學(xué)生初步感受飛歌音調(diào)。

3.老師把這首樂曲中最主要的幾個(gè)音符按照高低寫出來，請學(xué)生跟著老師唱，并用手勢幫助唱準(zhǔn)音符的高低。（出示旋律圖形譜）

4.初步感受飛歌中的特色音b3，跟著音樂模唱。

5.欣賞不同樂器演奏的飛歌，要求特別關(guān)注色彩音b3，并跟著音樂哼唱。

6.了解這段旋律就是苗族特有的飛歌。

好的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力做好學(xué)習(xí)的思想和情緒上的準(zhǔn)備。根據(jù)低年級學(xué)生對事物充滿新鮮和好奇的心理特征，陳老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然有趣。課堂開始，她設(shè)計(jì)了優(yōu)美的導(dǎo)語，然后范唱飛歌曲調(diào)。這一活動(dòng)在本課中有著舉足輕重的作用。它幫助學(xué)生直觀地感受了飛歌的藝術(shù)形象，直接感染了學(xué)生，使學(xué)生對飛歌的風(fēng)格有個(gè)初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。接著陳老師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：一是以“回聲”的小游戲，情境模唱，讓學(xué)生初步感受了苗族飛歌的音調(diào)。二是出示旋律圖形譜，將樂曲中的主要音符以高低走向出現(xiàn)在高低起伏的小山上，并用手勢輔之模唱。三是欣賞不同樂器演奏的飛歌，要求特別關(guān)注色彩音b3，并跟著音樂哼唱。這三個(gè)活動(dòng)由淺入深，循序漸進(jìn)，特別是將音高與山巒的起伏相對應(yīng)，既形象又直觀，且營造了與本課相宜的情境。在教師師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境中，聽、唱、看、思多種感官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，聽唱、模唱、對比、小結(jié)，飛歌特色深入心田。

圍繞“飛歌”兩字，教學(xué)重點(diǎn)突出，條理分明，層層推進(jìn)。由此飛歌已經(jīng)不僅僅只是作為音樂表現(xiàn)的形式，音樂知識的傳遞，更成為學(xué)生心中自然生發(fā)的旋律，在學(xué)生的心里鏗鏘回蕩。這樣基于課堂目標(biāo)的一唱三嘆，在學(xué)生的心里取到余味無窮的效果。

二、基于音樂文化的適度拓展

我們知道每一首音樂作品往往融合了自然、地理、人文社會(huì)等方面的知識。音樂音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系。

片段二：

1.結(jié)合短片，簡單介紹苗族。

2.拓展欣賞含有飛歌的音樂片段。

3.老師這里有幾段音樂，你們聽聽當(dāng)中有沒有飛歌的曲調(diào)藏在里面，聽到飛歌的音調(diào)請舉手告訴老師。

陳老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，以音樂為本合理整合教材，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的同時(shí)，又將與音樂作品有關(guān)的其他知識有機(jī)融入并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，適度拓展，達(dá)到有效延伸課堂的教學(xué)目的。在學(xué)生初步了解飛歌之后，陳老師適時(shí)播放了一個(gè)不到40秒的短片，介紹了苗族風(fēng)土人情，居住環(huán)境，讓學(xué)生了解這個(gè)愛唱歌的民族。這一拓展適時(shí)適度，以前一環(huán)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知為基點(diǎn)，順延課堂的學(xué)習(xí)主題，形式簡單但不單調(diào)，內(nèi)容簡約但極富美感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生明白了民歌特色與一方水土的關(guān)系。課堂的最后環(huán)節(jié)，陳老師拓展欣賞了三個(gè)含有飛歌的音樂片段：女聲獨(dú)唱——《苗嶺飛歌》（阿幼朵）、管弦樂合奏——《北京喜訊到邊寨》、女聲獨(dú)唱——《苗嶺的早晨》（吳碧霞）。這一設(shè)計(jì)，精巧而又合理。目的有三：一是作為檢測，了解學(xué)生是否記住了飛歌的主題，尤其是能否準(zhǔn)確辨別色彩音的出現(xiàn)。二是再一次讓學(xué)生聆聽飛歌獨(dú)特的旋律，加深對飛歌的印象。三是讓學(xué)生聆聽不同作品中的飛歌旋律，拓寬學(xué)生的音樂視野。這一拓展立足于教材，有效點(diǎn)睛。這樣的拓展不僅僅定位在知識與能力上，更多地表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

三、基于兒童發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)明確指出，音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與生成而實(shí)現(xiàn)的。要從音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對音樂的親身體驗(yàn)。在不斷實(shí)踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。

片段三：

（一）全曲欣賞

1.下面我們完整感受樂曲《苗嶺的早晨》，聽聽飛歌出現(xiàn)在樂曲的什么地方？出現(xiàn)了幾次？（引導(dǎo)學(xué)生參與飛歌的欣賞）

2.老師出示色塊、圖形和線條，引導(dǎo)學(xué)生用色塊、線條和圖形表現(xiàn)音樂的相同與不同。

3.通過學(xué)生在黑板上貼圖形，用自己的方式表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)為三段體。

（二）欣賞樂曲第二樂段

1.欣賞第二樂段的第一主題B1，并與第一樂段進(jìn)行對比。

2.引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導(dǎo)。

3.邊拍手邊加上“535”唱一唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在該段樂曲中的“飛歌”主題。

4.請男同學(xué)在雙數(shù)小節(jié)加上“嘿嘿”的吶喊聲。

5.完整欣賞樂曲第二部分，了解第一主題B1在第二樂段中出現(xiàn)的次數(shù)，感受小提琴與鋼琴的完美配合。

6.引導(dǎo)學(xué)生跟著圖形譜欣賞音樂。（老師在黑板上畫出第二樂段第二主題B2的圖形譜）

7.完整欣賞《苗嶺的早晨》，參與音樂演奏。

陳老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，遵循音樂學(xué)科的規(guī)律，采用引導(dǎo)、模仿、聽唱、合作、交流等形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，使學(xué)生在參與體驗(yàn)中感知音樂，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得審美。如陳老師設(shè)計(jì)了多種音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)聆聽、模唱飛歌的旋律。運(yùn)用圖譜解決飛歌學(xué)唱的難點(diǎn)，把飛歌中最主要的幾個(gè)音符按照高低寫在山上，直觀展現(xiàn)旋律的高低，引導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確地演唱；請學(xué)生欣賞不同樂器演奏的飛歌，讓他們跟著模唱等。在欣賞樂曲的第二樂段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導(dǎo)。然后再加上“535”唱一唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在該段樂曲中飛歌的主題。請男同學(xué)在雙數(shù)小節(jié)加上“嘿嘿”的吶喊聲，將音樂的情緒推向高潮。欣賞第二主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師邊畫圖形譜邊欣賞音樂。主題開始的三個(gè)音符比較低，是用小提琴的粗弦演奏。老師通過模仿小提琴演奏，一邊演奏一邊唱出句首的三個(gè)音符555和111，感受這段旋律仍然是用飛歌的曲調(diào)變化發(fā)展而來的。最后，再請學(xué)生加入響板和鈴鼓等打擊樂器參與一起演奏等，從欣賞音樂作品的步驟和方法上引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。

總之，在本課教學(xué)中，陳老師深入挖掘了教材內(nèi)涵，以飛歌為線，全方位又有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感受苗族音樂文化的風(fēng)格特點(diǎn)，在多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)苗族音樂的美，激發(fā)學(xué)生喜愛民族民間音樂的情感，使“苗族飛歌”植根于學(xué)生心田。

（特約編輯 熊疊麗）