以“版”為介，點(diǎn)燃“創(chuàng)作”之情

兒童版畫是少兒美術(shù)教育的重要組成部分，它是手工和繪畫的綜合體，對(duì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其他課業(yè)形式所不能替代的。小學(xué)教材中的版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。版畫教學(xué)過(guò)程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動(dòng)腦、巧動(dòng)手的良好習(xí)慣。如何在課堂上教學(xué)版畫制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，點(diǎn)燃創(chuàng)作之情呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

版畫作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)上。培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識(shí)和形式語(yǔ)言，對(duì)啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童作品作為兒童心像和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念。兒童美術(shù)作品擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛和局限，表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。因此，老師要抓住各種時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

1.激發(fā)版畫制作的興趣

當(dāng)學(xué)生的一刀一劃在底板上留下的痕跡轉(zhuǎn)印成一幅幅作品時(shí)，他們感覺到了成功與滿足。一旦印出來(lái)，他們會(huì)更加興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上，會(huì)出現(xiàn)特別的肌理花紋和那特殊的刀味，在邊滾油墨邊清晰展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，個(gè)中滋味，只有小作者自己才能品嘗和體驗(yàn)。而制作的興趣，又會(huì)反過(guò)來(lái)形成創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生一開始也會(huì)出現(xiàn)一些失敗的作品，這些作品恰恰是學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)失敗作品逐一進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道在制作過(guò)程中存在什么問(wèn)題。這種對(duì)失敗作品的分析，在教學(xué)中是和制作技術(shù)的學(xué)習(xí)相輔相成的。

2.體驗(yàn)版畫制作的快樂(lè)

我們?cè)谡{(diào)動(dòng)了兒童制作版畫的興趣后，就要將他們引入版畫制作快樂(lè)之中，并使之保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。⑴在活動(dòng)中，我細(xì)致、耐心地觀察，尋找每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的作品。這樣就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。⑵作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，多肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，對(duì)有獨(dú)特見解、風(fēng)格怪異的作品充分肯定其獨(dú)特性、創(chuàng)造性，使學(xué)生體會(huì)到成就感，潛意識(shí)地促進(jìn)了創(chuàng)作情感。⑶充分利用美術(shù)老師宣傳、美化的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校櫥窗、走廊等區(qū)域展示學(xué)生的版畫作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。這樣不僅可以充分展示學(xué)生的才能，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的動(dòng)力。推薦創(chuàng)新佳作參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省、市等各類比賽，當(dāng)學(xué)生獲獎(jiǎng)時(shí)，他們會(huì)感到自豪、自信，他們的創(chuàng)作熱情就會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.培養(yǎng)版畫制作的意志力

如果說(shuō)版畫能使你產(chǎn)生興趣，帶來(lái)歡樂(lè)而因此否認(rèn)它的艱苦性，那就錯(cuò)了。版畫的獨(dú)立性要求學(xué)生每一環(huán)節(jié)都要親自完成，這對(duì)學(xué)生就是一個(gè)考驗(yàn)，痛苦的構(gòu)思不說(shuō)，那一刀一刻的煩瑣、那拓印中的油墨污漬、那磨印中的煎熬，可以說(shuō)是個(gè)“折磨”人的過(guò)程。有的學(xué)生在拓印中屢印屢壞，產(chǎn)生泄氣思想。除了方法不當(dāng)，主要是意志力薄弱且沒有足夠的耐性。我在教學(xué)中灌輸他們“欲速則不達(dá)”的道理，指導(dǎo)學(xué)生用修養(yǎng)性情的心態(tài)來(lái)對(duì)待拓印。并讓他們知道：任何成功的藝術(shù)作品都必須付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，即使憑借靈感和天才擁有良好的構(gòu)思，作品的完成仍需要作者的一筆一畫和一刀一刻。

二、創(chuàng)作源于生活，高于生活

藝術(shù)中處處都體現(xiàn)生活、體現(xiàn)自然。藝術(shù)的表現(xiàn)不是生搬硬套生活，而是藝術(shù)家從生活中提取有價(jià)值的、有意義的內(nèi)容，進(jìn)行提煉、加工和再作。因此，我在版畫教學(xué)中是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在日常生活中觀察生活、體驗(yàn)生活，讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生創(chuàng)作了一些有關(guān)學(xué)習(xí)生活、民俗風(fēng)情的作品。例如，我在得知學(xué)?？茖W(xué)老師布置學(xué)生暢想未來(lái)“家庭生活”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)代生活，利用現(xiàn)代化知識(shí)，展望未來(lái)的家庭生活情況，讓學(xué)生加以創(chuàng)作。這種創(chuàng)作既立足于現(xiàn)有生活，又不是“胡思亂想”，而是基于科技發(fā)展的一種想象，再創(chuàng)造。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，挖掘創(chuàng)作源泉

版畫與其他學(xué)科雖然是完全不相同的學(xué)科，但它們之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中它們是可以相輔相成、互為利用的。將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合是實(shí)施“綜合·探索”式教學(xué)模式的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，常常會(huì)帶來(lái)令人意想不到的教學(xué)效果。

例如，有些課文，老師讓學(xué)生展開想象寫后續(xù)。我了解這個(gè)情況后，就及時(shí)讓學(xué)生把想象的內(nèi)容用畫筆記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生從“朗讀”課文到“理解”課文，從“幻想”到“創(chuàng)作”，一步步深入，有利于兒童版畫創(chuàng)作能力的提高。又如，我得知思想品德老師布置了《我的中國(guó)夢(mèng)》的題目時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己心目中的構(gòu)思用版畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作的作品不僅表現(xiàn)了學(xué)生身邊的事、也延伸到各自的理想。老師點(diǎn)評(píng)作品時(shí)要根據(jù)作品的實(shí)際情況，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣并為自己的中國(guó)夢(mèng)而努力拼搏。

通過(guò)我們的實(shí)踐與探索，創(chuàng)作出了一系列的版畫作品。今后我們將繼續(xù)努力，開展更廣泛的版畫教學(xué)，加強(qiáng)兒童美術(shù)創(chuàng)作與生活體驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使他們?cè)谒囆g(shù)殿堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（特約編輯 熊疊麗）