淺談激勵(lì)機(jī)制在英語課堂中的有效應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制就是為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這種激勵(lì)機(jī)制的作用下積極地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都有比較強(qiáng)的好奇心，可是時(shí)間一長(zhǎng)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語也就愈發(fā)的沒興趣，甚至對(duì)英語感到厭倦。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察和研究，有效地把激勵(lì)機(jī)制引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。下面，筆者總結(jié)其中的幾點(diǎn)策略論述如下：

一、語言激勵(lì)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

語言激勵(lì)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的一種激勵(lì)方式。運(yùn)用語言激勵(lì)可以有效地幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，最大限度挖掘他們的潛能，促使他們更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，課堂上學(xué)生聽課非常認(rèn)真，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“You listen to me carefully，thank you.”聽到教師的表揚(yáng)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，還可以刺激他們更加認(rèn)真聽課。又如，一次在學(xué)校組織的校內(nèi)聽課時(shí)，突然有一位學(xué)困生舉手想回答問題。當(dāng)教師喊她起來回答問題時(shí)，她咬著自己的嘴唇，很明顯她是非常緊張的。這時(shí)教師鼓勵(lì)她說：“Take it easy.I believe you can do it.”在教師的鼓勵(lì)下，這位學(xué)困生終于說出了問題的答案，雖然回答的不是非常正確，聲音也比較小。教師又要求學(xué)生給她點(diǎn)掌聲，讓這位學(xué)生響亮的再回答一次問題。在全班學(xué)生的掌聲中，她回答得非常棒。這時(shí)教師還可以用“Good！OK！Great！Fantastic…”做整體評(píng)價(jià)。

二、關(guān)注激勵(lì)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生都有其不同的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及心理特征。要想激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注激勵(lì)的作用也是不可忽視的。關(guān)注激勵(lì)的主要目的是為了讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己英語水平存在不足的同時(shí)也能看到自己的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握過程是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程。這就需要教師在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并掌握每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)的過程。

例如，為了在英語教學(xué)中進(jìn)一步掌握學(xué)生的知識(shí)水平發(fā)展過程，我給每一位學(xué)生都建立了一個(gè)檔案，主要記錄學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)水平產(chǎn)生變化的時(shí)候，我就給他們記錄在檔案袋里。通過一段時(shí)間的觀察和記錄，一周一次，我拿出他們的課堂觀察記錄，發(fā)放給每一位學(xué)生，在觀察記錄旁邊我還做了很多批注，提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，并對(duì)他們進(jìn)行一定的激勵(lì)。我有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生互相記錄對(duì)方的情況，教師會(huì)選取代表性的在旁邊做批注，讓他們感受到他們的一舉一動(dòng)都是受到教師的關(guān)注的。有一次，就有一位學(xué)生看到我對(duì)她的觀察記錄之后哭了，對(duì)我說她一直以來都沒有人關(guān)心。當(dāng)她看到教師對(duì)她這么長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄，她的觀念也改變了，在之后的課堂中表現(xiàn)出了很大的積極性。由此可見，非語言性激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。

三、物質(zhì)激勵(lì)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

物質(zhì)激勵(lì)運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捒梢院芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如給學(xué)習(xí)成績(jī)較好或者取得進(jìn)步較大的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本精美的筆記本或者一支精美的鋼筆等。雖然這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)大人來說不算什么，但是對(duì)小學(xué)生來說則意義非凡，代表了一定的榮譽(yù)。

一次在組織學(xué)生進(jìn)行英語課堂聽寫的時(shí)候，我并沒有按照傳統(tǒng)的方式給學(xué)生聽寫，而是讓他們自主選擇自己喜歡的方式進(jìn)行聽寫。有的學(xué)生選擇了兩兩進(jìn)行聽寫練習(xí)，有的學(xué)生選擇了四人一組，還有的學(xué)生別出心裁，他們找到了一個(gè)錄音機(jī)，先錄音然后再播放錄音進(jìn)行聽寫練習(xí)。在之后對(duì)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)中，我運(yùn)用的是進(jìn)步評(píng)價(jià)的方式。為此，我還專門制定了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如每多聽寫對(duì)一個(gè)單詞，就給他們加一分；少聽寫對(duì)一個(gè)單詞就給他們減一分。按照一個(gè)單詞一分這樣的計(jì)算方式計(jì)算。對(duì)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，無論他聽寫對(duì)的單詞有多少，都會(huì)對(duì)他們做出表揚(yáng)。而對(duì)那些退步的學(xué)生，會(huì)在聽寫本上蓋上“要加油咯”、“再加把勁哦”的印章等。這樣的激勵(lì)方式充分關(guān)注到了學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異。在這樣的激勵(lì)方式下關(guān)注的只有學(xué)生的進(jìn)步，避免了那些成績(jī)好的學(xué)生一味的驕傲自滿，同時(shí)也避免了那些成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中，確實(shí)給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。很多小學(xué)生雖然沒有那么優(yōu)越的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，但是只要我們運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一樣可以得到提高。教學(xué)條件差沒有關(guān)系，只要激勵(lì)方法得當(dāng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心一樣可以得到很好的建立。我相信只要堅(jiān)持下去，激勵(lì)機(jī)制一定會(huì)在小學(xué)英語課堂中大放光芒！

（特約編輯 熊疊麗）