聚焦細(xì)節(jié)，打造小學(xué)英語有效課堂

課堂教學(xué)是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉能力，形成一定想法的主要渠道。如今的小學(xué)英語課堂，多種多樣的教學(xué)活動如雨后春筍般涌出，活動形式也異彩紛呈。有些教學(xué)活動過于重視課堂活動的熱鬧、新穎，卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，出現(xiàn)了“只求熱鬧，不求效果”的低效的課堂教學(xué)。那么，如何切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，筆者從以下幾個細(xì)節(jié)談一談自己的體會。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上，我常常運(yùn)用一些口頭語，如“Good！Well done！Excellent！”等來稱贊學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生有了積極性，就會積極參與課堂活動，大膽實(shí)踐。我還會用一些好方法來激勵學(xué)生。如英語家庭作業(yè)滿了十個“A+”就可以獲得一個“Prize”獎?wù)?，收集五個“Prize”獎?wù)拢梢該Q一封英文表揚(yáng)信。課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生我還會給他們蓋上“Active speaking”的印章，每兩周會評選一次“English Star ”。通過開展這些活動，學(xué)生的積極性高漲，他們之間形成了“你追我趕”的勁頭，他們在實(shí)踐中體驗(yàn)成功帶來的自豪感的同時也在不斷地進(jìn)步。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力

教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)生剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣還不了解，這是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的好機(jī)會。

聽說是英語學(xué)習(xí)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，可以大大提升課堂教學(xué)的效果。聽是學(xué)習(xí)英語的一個重要途徑。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生一聽到教師的示范發(fā)音，就急于張口模仿跟讀，但由于沒有認(rèn)真聽教師的發(fā)音所以發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，還影響其他學(xué)生的聽課效果。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。首先讓學(xué)生聽教師的示范發(fā)音兩到三遍，要求學(xué)生一邊聽一邊觀察教師的嘴形，不要著急于模仿，一定要聽準(zhǔn)了再說。切實(shí)做到“一看、二聽、三模仿”。在聽磁帶時，要求學(xué)生不看課本，只聽聲音，教師提出幾個問題要求學(xué)生聽錄音后回答，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣針對性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生注意力的集中。

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，對語言的接受能力也較強(qiáng)。教師應(yīng)積極調(diào)動各方有利因素，抓住良好時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的好習(xí)慣。

1. 多實(shí)踐

學(xué)生在說英語時，即使說錯了教師也不要中途打斷，等說學(xué)生完后，再指出錯誤并糾正，這樣才不會干擾學(xué)生說話的思路、不挫傷他們的積極性，又能保護(hù)他們的自尊心幫助他們提高語言表達(dá)能力。

2.大聲模仿

學(xué)習(xí)課文或?qū)υ挄r，要求學(xué)生模仿語音語調(diào)，大聲朗讀，同時提醒學(xué)生要抬頭挺胸，要面對聽者，舉止要自然，從小養(yǎng)成良好的說英語習(xí)慣。

三、貼近生活，拓展學(xué)生的思維空間

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的活動，可以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

在教學(xué)5A Unit 2 《A new house》后，我布置了這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)My dream house，畫出自己的理想家園，再用英文標(biāo)出相應(yīng)房間及物品的名稱，并用所學(xué)句型“There is / are…”作簡單的介紹。由于這項(xiàng)作業(yè)十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又極具挑戰(zhàn)性，因此，學(xué)生興趣濃厚、踴躍參加。他們思維活躍，想象力豐富，設(shè)計(jì)出各式各樣的房子，有歐式的、美國田園式的……學(xué)生爭先恐后地介紹自己的dream house，他們精彩的設(shè)計(jì)圖，流利的英文解說，把課堂活動推向了高潮。最后師生共同評出“最佳設(shè)計(jì)師”和“最佳解說員”。這個活動讓學(xué)生靈活地運(yùn)用句型“There is / are…”，也鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞。英語與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)巧妙結(jié)合，相互滲透，又很好地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、多元評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

教師在課堂上不能面面俱到，因此，在教學(xué)中采用多種評價方式：教師評價、兩兩評價、小組評價、全班評價、形成性評價和終結(jié)性評價，如評出優(yōu)秀作業(yè)獎、踴躍發(fā)言獎、認(rèn)真傾聽獎等。把個人評價和小組評價有機(jī)結(jié)合，讓所有的學(xué)生都能積極參與到小組評價中。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^多元化的評價，學(xué)生獲得了成功感，從而積極主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生在這樣的評價體系下，身心愉悅，能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新動機(jī)。

有效性是課堂教學(xué)的生命線。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)平時教學(xué)策略，扎實(shí)日常英語教學(xué)。我堅(jiān)信通過大家的實(shí)踐和總結(jié)，再吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，我們一定可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（特約編輯 熊疊麗）