語篇+任務(wù)=高效

隨著新一輪課程改革如火如荼地展開，許多教師都能在新授課中采取形式多樣、引人入勝的教學(xué)手段，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)涉及綜合復(fù)習(xí)課時，無論是學(xué)生還是教師都不再輕松，部分教師要么讓學(xué)生只進(jìn)行簡單的口頭機(jī)械操練，要么讓學(xué)生完成大量枯燥的書面習(xí)題練習(xí)。可謂教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

筆者認(rèn)為，綜合復(fù)習(xí)課是指綜合復(fù)習(xí)至少兩個獨(dú)立單元（以譯林版《牛津小學(xué)英語》教材為例）的復(fù)習(xí)課。以整合語篇、任務(wù)來復(fù)習(xí)是一個明智的選擇。本文結(jié)合綜合復(fù)習(xí)課的實例，探討教師可以怎樣巧妙設(shè)計整體語言學(xué)習(xí)情景，以提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

這是一節(jié)觀摩課，內(nèi)容是6A Unit 5 On the farm，Unit 6 Holidays，Unit 7 At Christmas的綜合復(fù)習(xí)課，執(zhí)教老師對語篇的設(shè)計給筆者留下了深刻的印象，這節(jié)課的教學(xué)流程大致如下。

Step 1上課伊始，教師直奔這節(jié)課的主題“My Last Na?tional Day Holiday”，然后引導(dǎo)學(xué)生就此話題進(jìn)行提問。

T：I will tell you something about My Last National Day Holiday.I had a lot of fun.Do you want to know more about it？You can ask me some questions.

Ss：Did you...last National Day Holiday？

What did you do last National Day Holiday？

Where did you go last National Day Holiday？

Who did you go with last National Day Holiday？

Step 2教師通過回答學(xué)生提出的問題，由主線“My Last National Day Holiday”自然過渡到與之相聯(lián)系的三條支線，即三個語篇任務(wù)。

T：Last National Day holiday，I visited my relatives with my parents.On the first two days，I went to my uncle’s farm.I helped him do some housework.On the third day，I went to my grandpa’s home and had a chat together.He asked me many questions about holidays.My parents and I went back home on the fourth day.I got lots of presents from my relatives.I was very excited.

任務(wù)一：教師通過告訴學(xué)生自己假期的前兩天是在農(nóng)場上度過的，讓學(xué)生分組合作討論“What can I see on the farm？”“What can I do on the farm？”“What did I do on the farm？”等問題，復(fù)習(xí)了Unit 5的相關(guān)重點詞匯和句型。

任務(wù)二：教師創(chuàng)設(shè)與爺爺談?wù)摷倨诘那榫埃葐枌W(xué)生What holidays do you remember？引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)過的節(jié)日類單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行中西方節(jié)日的分類，接著讓學(xué)生說說與節(jié)假日有關(guān)的句子。比如“When is...？What do peo?ple usually do at / on...？Did you...last National Day Holiday？”等等。在本環(huán)節(jié)的最后，教師先與一名學(xué)生創(chuàng)編自己與爺爺?shù)膶υ?，作為范例給全班學(xué)生演示，然后再請學(xué)生合作表演對話。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)Unit 6的重點詞匯和句型。

任務(wù)三：教師呈現(xiàn)離開農(nóng)場時，家里親戚們送禮物的情景，首先讓學(xué)生猜測教師及家人收到了哪些禮物。學(xué)生說出了許多表示禮物的單詞，然后教師出示了送與收禮物的關(guān)系示意圖，讓學(xué)生用句型“Whose is it / are they？It’s / They’re his / hers / my...Where are they from？They are from...”等句型來進(jìn)行對話。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要復(fù)習(xí)了Unit 7的相關(guān)重點詞匯和句型。

Step 3在學(xué)生完成了三個任務(wù)后，教師讓學(xué)生將教師的“My Last National Day Holiday”語篇補(bǔ)充完整，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)作“My Last...”，這一教學(xué)設(shè)計的目的在于及時檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

在這節(jié)觀摩課中，教師注重把握整體語篇教學(xué)，以“My Last National Day Holiday”為主線，引出與其相關(guān)的三個任務(wù)：在農(nóng)場、談?wù)摷偃?、收禮物。在這三個任務(wù)中，教師又設(shè)計了師生間的自由談話、學(xué)生小組間的創(chuàng)編對話等活動，最后教師繼續(xù)拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生先補(bǔ)充完教師的語篇，然后自己創(chuàng)作“My Last...”，使學(xué)生在一個比較熟悉的話題情景中有效、全面、靈活地運(yùn)用了所學(xué)的語言。

正如“課程改革永遠(yuǎn)沒有終點”，綜合復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中也像其他課型一樣有著舉足輕重的地位，筆者相信，只要教師重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)，將復(fù)習(xí)課視為鞏固、提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要平臺，那復(fù)習(xí)課一定會大放異彩。

（責(zé)編 黃 曉）