巧用仿說模式，提升小學英語口語教學實效

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制得到了不斷完善，教育前景一片大好。小學英語教學是為學生未來的英語學習打基礎(chǔ)的重要階段，在眾多的小學英語教學內(nèi)容當中，小學生的口語教學是英語教師的教學難點與重點。如何提高小學生的英語口語能力一直受到教育工作者與社會大眾的關(guān)注，而仿說教學模式，對于小學生英語口語能力的提升有積極作用。本文以巧用仿說模式，以提升小學英語口語教學實效為題，對在英語課堂上應用仿說模式提高小學生口語能力的對策進行分析。

一、注重英語口語的呈現(xiàn)示范

利用仿說模式進行小學英語教學，提高小學生的英語口語水平，教師需要在小學英語課堂上為學生呈現(xiàn)具有模仿意義的英語口語內(nèi)容。教師所呈現(xiàn)與示范出的小學英語口語內(nèi)容要符合學生的學習需求與學習能力，只有這樣，這些教師呈現(xiàn)與示范的英語才能被小學生有效地接收與模仿，學生也才能對教師的語音語調(diào)進行分析與處理。

二、注重英語口語的機械練習

提高小學生的英語口語水平，要增加小學生對同一句話的練習次數(shù)，機械練習是小學生提高英語口語能力的重要方法。在小學英語教學實踐當中，英語教師應當采用由慢到快、由淺到深、由集體到個人的口語機械練習方法，對于同一句英語口語練習內(nèi)容，教師可以引導學生對單個的詞進行練習，逐漸過渡到短語，最后帶動學生進行句子表達的練習。在進行仿說練習時，教師可以先帶動全班學生一起仿說，再轉(zhuǎn)化為小組練習、雙人練習，最后過渡到單人表達，以完成對小學生口語的訓練。

在進行What’s your name？這一課程的口語教學時，教師可以用呈現(xiàn)與示范的方式引導全班學生對其所示范的口語內(nèi)容進行機械地重復與練習，教學步驟可如下依次進行。

Teacher：What’s your name？

All the students：What’s your name？

之后，教師可以引導學生進行如下小組練習。

Teacher：What’s your name？

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？?

...

此后，教師引導學生進行如下雙人練習。

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？

最后，教師為學生提供個人練習與展示的機會，完成機械化仿說練習，使每一位學生都可以掌握重要的口語表達方法。這樣具有層次感的教學環(huán)節(jié)的設計與進行，可以保證學生更好地接受口語表達內(nèi)容。

三、注重英語口語的問答練習

在進行完口語的機械化練習之后，教師要將口語教學的難度加深，完成由淺到深的教學進度，再利用提問教學模式來豐富仿說教學模式，完成仿說教學模式中的師生互動。教師與學生可以各自扮演交際中的雙方，利用位置的互換與速度的提高來加強學生對于口語內(nèi)容的感知度。

當What’s your name？的教學進行到這一個環(huán)節(jié)時，教師要利用基本的句型與學生進行交流。在交流的開始，教師可以用較為緩慢的語速對學生進行提問。

Teacher：What’s your name？

Student：Tom.

之后二者互換位置。

Tom：What’s your name？

Teacher：Mrs. Li.

在進行完緩慢語速的練習之后，教師與學生要有意加快對話的速度，在教師提出問題之后，學生快速給予回答，提高學生對于相關(guān)句型的靈敏度。

四、注重英語口語的活用練習

英語口語的活用練習，就是將英語作為一門交際的語言運用到實際的交流當中去。對于小學生而言，可以利用固定的句型進行不同內(nèi)容的討論，達到小學英語口語的要求。在學生完全理解口語練習內(nèi)容的意義之后，教師可以引導學生進行自主創(chuàng)新，將固定的句型應用于實際的交流當中，教師要做的是為學生創(chuàng)設一定的交際情境或者交際條件。

將What’s your name？這一單元中的重要口語訓練內(nèi)容進行活用，教師可以利用自我介紹大會或者朋友交流大會的形式對學生進行引導。

Teacher：Let’s introduce yourselves to each other and know each other.來介紹一下你們自己，并熟悉身邊的人。

Tom：My name is Tom， What’s your name？

Lucy：My name is Lucy.

每一位學生都要以這樣的形式和身邊的同學進行交流，像新結(jié)交朋友那樣進行最基本的交際，從交際中獲得關(guān)鍵信息。這樣，小學生通過仿說會逐漸建立起語言功能意識，明確語言學習的目標，提高口語水平。

綜上所述，小學生的英語口語能力對于小學生英語語言綜合運用能力的提高具有明顯的促進作用。本文以小學英語口語教學為載體，以仿說教學模式為媒介，對仿說模式在小學英語口語中的教學應用方法與操作程序進行了分析，希望以此來提高仿說教學模式在小學英語口語教學中的地位，加大其應用比例與頻率，切實促進小學生的英語口語水平，提高當代小學生的英語語言素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（責編 黃 曉）