在“并聯(lián)與串聯(lián)”中實(shí)現(xiàn)英語單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性

牛津版小學(xué)英語教科書每個(gè)單元都是一個(gè)話題，把知識(shí)點(diǎn)分成音、詞、句、章、聽、讀、寫、唱等板塊。并聯(lián)是指這些知識(shí)點(diǎn)之間并列的關(guān)系，串聯(lián)是把它們聯(lián)系起來的主線，即創(chuàng)造一個(gè)大的情境把這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。這兩者相互作用，就能有效地構(gòu)建一個(gè)單元知識(shí)教學(xué)的延續(xù)性和完整性。這正是現(xiàn)代教育學(xué)的奠基人杜威的全語言教育理念之一，“語言是完整的，不可孤立的”。單元教學(xué)的延續(xù)性和完整性正是對(duì)他的教學(xué)理念的具體實(shí)施，是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

一、實(shí)現(xiàn)英語單元課堂教學(xué)的延續(xù)與完整之必然性

為了取得更好的教學(xué)效果，構(gòu)建知識(shí)的延續(xù)性與完整性已經(jīng)引起廣泛關(guān)注。在牛津版英語教科書單元教學(xué)中，應(yīng)用這一理論會(huì)使我們受益匪淺。

1.基于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教學(xué)要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。教師必須創(chuàng)造性地運(yùn)用英語教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件，使英語課堂成為具有體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。因此，教師必須改變舊觀念，更新教學(xué)理念。運(yùn)用“并聯(lián)與串聯(lián)”，通過構(gòu)建知識(shí)的延續(xù)性與完整性，可以很好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

2.國外教學(xué)的潮流

杜威說：“學(xué)校應(yīng)重視課程延續(xù)性、整體化教學(xué)，語言是完整的、整體的，不可分割成孤立的語音、字、詞和句子等片斷?！闭Z言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的情景、真實(shí)的言語實(shí)踐中，在完整的語言觀統(tǒng)領(lǐng)下通過延續(xù)的、整合的語言學(xué)習(xí)逐漸建構(gòu)起來?！把永m(xù)性和整體性”即“全語言”的教學(xué)法已成為國際語言教育的代表性理論，并在多國引起教育改革運(yùn)動(dòng)，變成語言教學(xué)的一股潮流。

3.國內(nèi)已經(jīng)引起重視

在我國，小學(xué)英語單元教學(xué)延續(xù)性與完整性的研究正在逐漸地從上到下、從理論到實(shí)踐等各方面被引起重視。2011年教海探航第三期，由沈峰主持，對(duì)此作了專題的討論：“單元各個(gè)板塊的教學(xué)存在一種‘本位’的思想，缺乏單元的全局觀念，只求一個(gè)課時(shí)的精彩、完整，這種‘各自為戰(zhàn)’的局面大大地削弱了單元的整體功能?！痹诋?dāng)今的語言教學(xué)領(lǐng)域，整體語言教學(xué)算得上是一個(gè)熱門的話題，而延續(xù)性與整體性是分不開的。

二、英語單元教學(xué)中存在的問題

很多教師在課堂教學(xué)中不能兼顧并聯(lián)中的知識(shí)點(diǎn)與用作串聯(lián)的情景，無法構(gòu)建知識(shí)的延續(xù)性與完整性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

1.并聯(lián)中的缺憾影響了知識(shí)的延續(xù)性與完整性

（1）并聯(lián)教學(xué)中方法陳舊——效率低下

有些教師缺少持續(xù)的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)地更新教學(xué)理念，仍用大量時(shí)間精講詞匯、語法等，學(xué)生似乎學(xué)得很好，但在學(xué)了多年的英語并掌握了一定的詞匯量后，卻不能將詞匯、句子與其意義聯(lián)系起來，以至于有的學(xué)生看到一篇沒有任何生詞的短文或?qū)υ拝s不能理解它的意思等。這些現(xiàn)象究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有將情景和詞匯、句型、語法等聯(lián)系起來，沒有得到完整性的語言訓(xùn)練，進(jìn)而影響了知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）并聯(lián)教學(xué)中流于形式——教學(xué)不扎實(shí)

在并聯(lián)中教詞句的時(shí)候，有的教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式，但沒有充分地利用，沒有起到應(yīng)有的效果。

比如，教學(xué)6A Unit 6 A時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，只讓學(xué)生連接后核對(duì)答案就算了。若能讓學(xué)生之間就練習(xí)同時(shí)進(jìn)行問答A：Whose is / are the...？B：It’s / They’re...’s.就能更加充分地利用這一練習(xí)，可教師卻一帶而過。

教法是為了使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，而并非為了展示，不能點(diǎn)到則止。要讓學(xué)生在某種適合的形式中得以充分練習(xí)和鞏固，就要落到實(shí)處，這是構(gòu)建知識(shí)延續(xù)性和完整性的基礎(chǔ)。

2.串聯(lián)中的遺憾淡化了知識(shí)的延續(xù)性與完整性

（1）串聯(lián)中的情境割裂——缺少融合點(diǎn)

有的教師為每一個(gè)詞、句分別設(shè)立情境，但這些情境卻沒有或很少有聯(lián)系，沒有把并聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的大情景，學(xué)生很難將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行綜合運(yùn)用。

比如，在以“At Christmas Day”為話題的單元教學(xué)中，單詞有wallet，teapot等， 教師設(shè)立了實(shí)物教學(xué)這一情景；句子有A：Who is it / are they from？B：It’s / They’re from...教師運(yùn)用簡筆畫這一情景讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的圣誕節(jié)方面的對(duì)話，學(xué)生幾乎沒有能很好完成的。

情景的零散導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的零散，學(xué)生就不能將它們很好地整合運(yùn)用，不能很好地構(gòu)建知識(shí)的延續(xù)性與完整性。

（2）串聯(lián)中走馬觀花——沒有充分利用情境

也有教師在并聯(lián)中教得很扎實(shí)，但是沒有充分利用所設(shè)計(jì)的用作串聯(lián)的情景，只是一帶而過，浪費(fèi)了資源，同樣不能取得很好的教學(xué)效果。

有一位教師在教6B Unit 3 A時(shí)，設(shè)計(jì)了海倫周末活動(dòng)這個(gè)情景。利用這個(gè)情景，本來可以很好地將本單元的單詞和句子串聯(lián)起來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可是這位教師卻只是簡單地用history museum這個(gè)詞組進(jìn)行問答就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

知識(shí)在情境中沒有很好地鞏固其完整性，也就給其延續(xù)性設(shè)置了障礙。

三、科學(xué)地運(yùn)用并聯(lián)與串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性

為了有效實(shí)現(xiàn)單元課堂教學(xué)的延續(xù)性與完整性，必須處理好并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系，同時(shí)還要考慮它們各自內(nèi)部的關(guān)系。

1.在并聯(lián)與串聯(lián)前巧妙設(shè)計(jì)——為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性做好規(guī)劃

（1）總體設(shè)計(jì)

作為串聯(lián)的主題，要根據(jù)單元的總體內(nèi)容來確定，從宏觀上進(jìn)行全局性的設(shè)計(jì)。教師首先要積極挖掘和建立板塊之間的聯(lián)系，整體設(shè)計(jì)，合理安排各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。把語音、單詞、句型、語法、短文等板塊串聯(lián)起來，融入精心設(shè)計(jì)的真實(shí)情景中去，形成一個(gè)整體。

比如，在教5A Halloween時(shí)，根據(jù)對(duì)本單元的深入研究，我發(fā)現(xiàn)可以通過討論“Halloween需要買什么——到商店里買——去參加化裝晚會(huì)”這一個(gè)連續(xù)的情景把ABCDEH連接起來教學(xué)。先通過討論買Halloween需要的物品，學(xué)習(xí)A部分的對(duì)話，然后通過去商店買Halloween的用品，學(xué)習(xí)BCD的單詞和句子，其中滲入H部分的歌謠，最后，通過參加化裝舞會(huì)學(xué)習(xí)E部分。

教師還要把聽、說、讀、寫的技能滲透進(jìn)去，注意對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的培養(yǎng)。

（2）巧妙整合

為了有效串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)用于串聯(lián)的主題對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行整合，每個(gè)板塊的順序可調(diào)整，內(nèi)容可交叉，使整個(gè)教學(xué)過程前后呼應(yīng)，渾然一體。

例如，當(dāng)我教學(xué)牛津英語Unit 5 B部分的單詞cook，collect，milk，pick等時(shí)，就結(jié)合了C部分的句型。-A：what did you do on...？-B：I...-A：What else did you 另外，再結(jié)合H部分Say a rhyme 來進(jìn)一步地鞏固所學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣整合，教學(xué)效率就得到了很大的提高。

2.在并聯(lián)與串聯(lián)中注重方法與趣味——為單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性提供動(dòng)力

（1）方法恰當(dāng)

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解得最深也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和針對(duì)性，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否往往能決定教學(xué)的成敗。

比如，歸納式教學(xué)的模式是一種從特殊到一般再到特殊的教學(xué)思路，有益于創(chuàng)新性的知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)形容詞比較級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)地觀察這些詞的變化。

然后讓學(xué)生總結(jié)其變化規(guī)則。

學(xué)生通過這一過程，學(xué)得必然更扎實(shí)，記憶必然更深刻。

（2）趣味相伴

如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！闭n標(biāo)中，小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在并聯(lián)和串聯(lián)的活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，充分利用實(shí)物、簡筆畫、多媒體等教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

比如，在教At Christmas Day這一單元時(shí)，用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生邊歌邊舞、祝賀Tom生日的情景。讓學(xué)生跟著唱，他們立刻興趣倍增。再如，把單詞dance，sing，play the 方法與趣味相結(jié)合才能提高課堂教學(xué)效率，為成功構(gòu)建知識(shí)的延續(xù)性與完整性插上翅膀。

3.在并聯(lián)與串聯(lián)中兼顧基礎(chǔ)與拓展——為單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性提供可發(fā)揮的空間

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)

美國著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等多方面就會(huì)變得十分相似”。

①步步為營

在并聯(lián)和串聯(lián)中輸入給學(xué)生的信息要到位，并聯(lián)教學(xué)中學(xué)生掌握得要扎實(shí)、透徹；串聯(lián)中情景的運(yùn)用要恰如其分，知識(shí)的綜合運(yùn)用要適時(shí)、全面，這樣學(xué)生才能很好地輸出所吸收的信息。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中留出時(shí)間讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)分配完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)間；運(yùn)用多種形式組織教學(xué)，如小組集體性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)等；讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、引導(dǎo)性、操作性的學(xué)習(xí)。

②梯度推進(jìn)

在并聯(lián)中教師要設(shè)置合理的認(rèn)知階梯、為學(xué)生定制適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難、由簡到繁地推進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如教學(xué)first，second，third等和相關(guān)句型-When’s your birthday？-My birthday is on the...時(shí)，教師就可以用已學(xué)過的句子-What day is it today？-It’s...然后說出-The date is...today. 進(jìn)而引出句型When’s your birthday？-My birthday is on the...然后引導(dǎo)學(xué)生加入更多學(xué)過的語句進(jìn)行語段練習(xí)。

這樣不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞句，使學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步地拓展運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）拓展運(yùn)用

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！蓖卣剐跃褪侵笇W(xué)生能舉一反三地靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用。作為串聯(lián)作用的主題情景，要為學(xué)生創(chuàng)造可以綜合運(yùn)用的時(shí)間和空間，讓他們拓展運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

教5A Unit 2時(shí)，對(duì)于A部分的課文、B部分的單詞、C部分的句型以及H部分的歌謠等，我設(shè)立了闖關(guān)的游戲。第一關(guān)在新房子里通過對(duì)課文的問答，學(xué)習(xí)新課文，接觸新單詞和句型。第二關(guān)用實(shí)物、簡筆畫、猜一猜等方法學(xué)習(xí)新單詞和句型。第三關(guān)用歌謠鞏固新詞句。第四關(guān)讓學(xué)生畫出各自家里的家具及位置，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步鞏固和拓展運(yùn)用所學(xué)的新內(nèi)容。

基礎(chǔ)與拓展是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生只有掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能很好地進(jìn)行拓展，而在拓展運(yùn)用中學(xué)生又進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4.在并聯(lián)與串聯(lián)中真實(shí)性與藝術(shù)性相結(jié)合——在單元教學(xué)的延續(xù)性與完整性中播撒期待的種子

（1）真實(shí)感覺

杜威提出“教育即生活，教育要與兒童的生活相聯(lián)系，教育要體現(xiàn)生活?！闭鎸?shí)程度高的活動(dòng)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在并聯(lián)和串聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要盡量讓學(xué)生感覺真實(shí)。

（2）藝術(shù)加工

教師要有意識(shí)地通過聲音、實(shí)物、形象、表演等對(duì)教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)的潤色，使學(xué)生感受到美和真實(shí)并存，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如，在教duck，dog，cat，pig，zebra等動(dòng)物的名稱時(shí)，把不同的動(dòng)物叫聲和動(dòng)畫加入教學(xué)當(dāng)中，聲音與形象相結(jié)合；在教wartermelon，apple，grape，peach等關(guān)于水果的單詞時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫如下的簡筆畫。

讓他們感覺自己是小畫家，這樣的課堂教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的、富有藝術(shù)性的情境，能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

綜上所述，并聯(lián)和串聯(lián)是英語課堂教學(xué)中兩個(gè)重要的方面，它們各自為政又互相依賴、互相支持，共同作用構(gòu)建了知識(shí)的延續(xù)性與完整性。它們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中發(fā)揮著各自不同的功能。扎實(shí)有效的并聯(lián)教學(xué)使學(xué)生掌握了音、詞、句等基礎(chǔ)的英語知識(shí)，掌握了聽、說、讀、寫等基本技能；有趣延展的串聯(lián)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語互相交流的能力，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

（責(zé)編 黃 曉）